林碧珍
職稱： 教授
最高學歷： 美國明尼蘇達大學博士
學術專長：數學師資培育、數學教師專業發展、數學課程研究
研究室：4408
聯絡方式：分機2753
E-mail：linpj@mail.nhcue.edu.tw
數學教育研究中心網址：http://mathedu.gimse.nhcue.edu.tw
著作目錄：
A.期刊論文
l 林碧珍、蔡文煥（2007）：小學數學領域輔導教師培訓課程及其實施成效。科學教育學刊。第15卷，第5期，521-542。
l 林碧珍、蔡文煥（2007）：數學領域實習輔導教師專業標準指標的發展與建立之初探。國立新竹教育大學學報。第24卷，第2期，pp.57-88。
l 林碧珍（2007）：教師建構值分數教學知識的歷程。教育與心理研究期刊。第30卷第二期,89-124。（TSSCI）。
l 林碧珍、蔡文煥（2006）：國小四年級學生在1991年IAEP評量工具的數學成就表現。國立新竹教育大學學報，第二十二期，pp. 273-307。 國立新竹教育大學。
l 林碧珍、陳姿靜（2006）：分數乘法之教材與教學。載於國立新竹師範學院九十五學年度教育輔導叢書（75）：2006地方教育輔導論文集（pp.109-124）。
l 林碧珍、蔡文煥（2005）：TIMSS 2003 台灣國小四年級學生的數學成就及其相關因素之探討。科學教育月刊，第285期,2-38。
l 林碧珍、蔡文煥（2005）：TIMSS 2003國小四年級數學新試題的開發及建構反映試題診斷性編碼系統的制定。科學教育月刊，第280期,51-62。
l 林碧珍、蔡文煥（2003）：四年級學生在國際教育成就調查試測的數學成就表現。科學教育月刊，第258期,2-20。
l 林碧珍(2003): 數學領域的連結—生活情境中的數學。新竹縣教育研究集刊，第三期, PP. 1-26。新竹教育研究發展暨網路中心。
l 林碧珍（2002）：協助教師撰寫數學日誌以促進教師反思能力之協同行動研究。國立新竹師範學院學報，第十五期，pp. 149-180。 國立新竹師範學院。
l 林碧珍（2001d）：以「數學步道」的設計協助職前教師發展數學連結的能力。國教世紀，第198期，pp.15-26。 國立新竹師範學院。
l 林碧珍（
l 林碧珍（2001b）：從學生的數學學習歷程檔案評量看九年一貫課程數學學習領域的「連結」。載於國立新竹師範學院八十九學年度教育輔導叢書（72）：九年一貫課程理念與作法（pp. 149-202）。
l 林碧珍（
l 林碧珍（
l 林碧珍（2000b）：一篇數學日誌－揭開數學成長團體的序幕。國教世紀，第189期，pp.21-28，國立新竹師範學院。
l 林碧珍（
l 林碧珍（1999b）：文化的獲得：一個華裔兒童學習行為的個案研究。國立新竹師範學院學報，第12期，165-195.
l 林碧珍(
l 林碧珍(1993)：兒童「相似性」概念發展之研究－長方形，國立新竹師院學報，第六期， 323-377。
l 林碧珍(1991)：國小兒童對於乘除法應用問題之認知結構。新竹師範學院學報，第五期。國立新竹師範學院。
l 林碧珍(1991)：山地小學高年級學童思考策略學習與教學實施。新竹師範學院學報。國立新竹師範學院。
l 林碧珍(1991)：經由數學解題啟發數學的理解。國教世紀，第二十七卷，第三期。國立新竹師範學院。
l 林碧珍(1991)：數學溝通。國教世紀，第二十七卷，第四期。國立新竹師範學院。
l 林碧珍(1991)：從圖形表徵與符號表徵之間的轉換探討國小學生的分數概念。新竹師範學院學報，第4期。國立新竹師範學院。
l 林碧珍(1990)：數學科教學媒體設計與製作－多功能百格板。國教世紀，第二十六卷，第三期。國立新竹師範學院。
l 林碧珍(1990)：比和比值的數學。國教世紀，第二十六卷，第一期。國立新竹師範學院。
l 林碧珍(1990)：比例的數學。國教世紀，第二十六卷，第一期。國立新竹師範學院。
l 林碧珍(1990)：以矩形和正方形發展學生的分數概念。國教世紀，第二十五卷，第四期。國立新竹師範學院。
l 林碧珍(1990)：淺談數學解題中兒童的多樣性思考。國教世紀，第二十五卷，第三期。國立新竹師範學院。
l 林碧珍（1989）：國小怎樣解題課程實施成效之研究。新竹師範學院學報，第三期。國立新竹師範學院。
l 林碧珍（1989）：國小學生『怎樣解題』表現極其相關因素之研究。碩士論文。國立新竹師範學院。
l 林碧珍(1988)：國小數學教學專門技術的描述－專家與新手有何不同。國教世紀，第二十三卷，第六期。國立新竹師範學院。
l 林碧珍(1988)：兒童水平概念發展之研究。國教世紀，第二十三卷，第五期。國立新竹師範學院。
l Lin, P.J.＆ Li, Y.P. (2009). Searching for good mathematics instruction at primary school level valued in . ZDM-The International Journal of Mathematics Education. 41(3), 363-378.
l Lin, P.J. (2006). Conceptualizing teachers’ understanding of students’ mathematical learning by using assessment tasks. International Journal of Mathematics and Science Education. 4(4),545-580.
l Lin, P.J. (2005). Using research-based video-cases to help pre-service primary teachers conceptualize a contemporary view of mathematics teaching. International Journal of Mathematics and Science Education. 3 (3), 351-377.
l Lin, P.J. (2002). On enhancing teachers’ knowledge by constructing cases in classrooms. Journal of Mathematics Teacher Education. Vol. 5, Issue 4. 317-349.
l Lin, P.J. (
l Lin, P.J. (2000b). Two approaches of assisting teachers in adjusting to curriculum in . The Mathematics Educator, 5(1/2), 68-82.
l Lin, P.J. (1999). Processes supporting teacher change within a school-based professional development program. Proceedings of the National Science Council-Part D: Mathematics, Science, and Technology Education, 9(3), 99-108.
l Lin, P.J. (1998). A Study of Children’s Comprehension Processes by Retelling After Solving Technique. 國立新竹師院學報，第十一期，187-227。
B.研討會論文
l 林碧珍(2008):創新數學教學之一：從真實情境探究數學。國立台灣科學教育館 （主編）。科學教育優質教學示例研討工作坊活動手冊（pp.32-37）。
l 林碧珍、陳姿靜、陳智康、張文瓊（2008）：精進數學教學之意涵與運作模式：從教材研究、教學觀察、專業對話、到學生數學日記的使用。國小教師創新教學研討會暨工作坊研習手冊（pp.115-125）。論文發表於11月13∼14日。新竹市：國立新竹教育大學主辦。
l 林碧珍（2007）：課堂和課後學習與教材的學習機會與TIMSS 2003 國小四年級的數學成就表現之影響。中華民國第23屆科學教育學術研討會論文集（pp.28-29）。論文發表於12月13∼15日。高雄市：國立高雄師範大學科學教育研究所主辦。
l 吳文瑜、林碧珍（2007）：從TIMSS 2003資料分析課堂和課後學習對數學表現之影響。中華民國第23屆科學教育學術研討會論文集（p.30）。論文發表於12月13∼15日。高雄市：國立高雄師範大學科學教育研究所主辦。
l 方敬慈、林碧珍（2007）：透過教科書分析探討我國國小四年級學生在TIMSS 2003試測和實測的幾何成就表現。中華民國第23屆科學教育學術研討會論文集（p.31）。論文發表於12月13∼15日。高雄市：國立高雄師範大學科學教育研究所主辦。
l 吳慈紋、林碧珍（2007）：透過教科書分析探討我國國小四年級學生在TIMSS 2003試測和實測的測量成就表現。中華民國第23屆科學教育學術研討會論文集（p.32）。論文發表於12月13∼15日。高雄市：國立高雄師範大學科學教育研究所主辦。
l 林碧珍、蔡文煥（2007）：國小實習輔導教師數學輔導知能與實習教師數學教學知能專業發展。中小學術理師資培育計畫期末成果發表研討會論文集（pp.183-197）。論文發表於11月9∼10日。國立台東大學主辦。
l 林碧珍、蔡文煥（2006）：國小實習輔導教師數學輔導知能與實習教師數學教學知能專業發展。數學與科學實習與輔導教師專業發展研討會論文集（pp.234-243）。論文發表於6月27∼29日。國立新竹教育大學主辦。
l 林碧珍等（2005）：透明化數學專業成長團體的老、中、新生三代的教學實踐經驗。論文收錄於教育行動研究：方法與實務研討會論文集。論文發表於4月22~24日。國立新竹師範學院主辦。
l 林碧珍（2004）: 反思中的反思：以數學教學專業對話為例。論文收錄於2004年海峽兩岸教育行動研究研討會論文集（pp. 63-79）。論文發表於5月14∼15日。北京師範大學教育學院主辦。
l 林碧珍、蔡文煥（2003）：我國國小四年級學生在國際教育成就2003試測的數學成就表現。論文收錄於九十二學年度師範學院教育學術論文發表會論文集（編號92115）。論文發表於10月24∼25日。國立台南師範學院編印。
l 林碧珍、施又齡、陳姿靜（2000）：透明化教師實施學生數學歷程檔案評量的行動策略。八十九學年度師範院校教育學術論文集（pp.225-250）。國立新竹師範學院。
l 林碧珍、蔡文煥、李嘉珍、柯政毅（2000）：實踐學生的數學日記對教師擬題與佈題的改變。八十九學年度師範院校教育學術論文集（pp. 651-680）。國立新竹師範學院。
l 林碧珍（2000）：一個以學童數學認知為基礎的小學教師數學專業發展模式。八十八學年度師範院校教育學術論文集（pp.1-34）。國立台北師範學院。
l 林碧珍、蔡文煥、施又齡、廖瓊雯、林美蓉、陳美玲（2000）：一群和我們在數學成長團體中成長的小學教師。八十八學年度師範院校教育學術論文集（pp.319-350）。國立台北師範學院。
l 林碧珍和蔡文煥 (1999)：以學校為中心的小學教師數學專業發展模式，論文發表於1999數學教師教育國際學術研討會。國立台灣師範大學數學系。
l 林碧珍(
l 林碧珍(1998b)：如何幫助教師培養新課程實施的專業素養：台灣經驗。香港數學教育（HKMEC-98）（PP.39-44）。香港中文大學。
l 林碧珍和蔡文煥（1998）：數學文化和認知整合教學研究（一）：兒童文化類型與結構。第十四屆科學教育學術研討會暨第十一屆科學教育學會年會會議手冊及短篇論文彙編 （PP.735－741）。國立高雄師範大學。
l 蔡文煥和林碧珍（1998）：數學文化和認知整合教學研究（二）：兒童日常生活活動類型之調查研究。第十四屆科學教育學術研討會暨第十一屆科學教育學會年會會議手冊及短篇論文彙編（PP.70－77）。國立高雄師範大學。
l 林碧珍(1997)：數學教師在教師成長計畫下的知識成長---個案研究，第十三屆科學教育學術研討會暨第十一屆科學教育學會年會會議手冊及論文彙編，PP.399-405。台灣師大科學教育研究所。
l 林碧珍(1997)：兒童解兩步驟加法文字題之認知歷程，第二屆數理教學及師資培育學術研討會－建構與教學：數理師資培育及教學改進研討會論文集，PP.143-145。國立彰化師範大學。
l 林碧珍（1993）：形狀的教學啟蒙。嘉義師院數理教育系，八十一學年度數學教育研討會，（pp.24-32）。國立新竹師範學院。
l 林碧珍（1991）：桃竹苗山地小學教師對所任教課目的教學目標的認知與詮釋。國立高雄師範大學教育研究所。國立新竹師範學院。
l 林碧珍（1989、1990）：中學數學教師暑期研究所在職進修成效之研究Ⅱ、Ⅲ。國科會研究報告。國立台北師範學院。
l Lin, P. J.（2009）Fostering facilitators’ learning through case discussion Proceedings of the 33th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, vo4. p. 17∼24. July 19-24.
l Lin, P. J.（2008）. Mentor preparation in support of future teachers’ learning to teach mathematics. Proceedings of the 32th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, vol.1, p.28. July 17-22. ,
l Lin, P. J.（2008）. Pursuing excellence in mathematics classroom instruction to meet curriculum reform in . Proceedings of the 32th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol.1. (pp.167-172, Research Fora). July 17-22. ,
l Lin, P. J.（2008）. Supporting Mentors in Learning with School-University Partnership. Paper presented at the 11th International Congress on Mathematics Education (ICME-11, Regular Lecture). July 6-13, ,
l Lin, P. J.（2007）. The effect of a mentoring development program on mentors’ conceptualizing in mathematics teaching and mentoring. Proceedings of the 31th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, vol.3, pp.201-208. July 8-13. , Soul university
l Lin, P. J. & Tsai, W. H.（2007）.Learning in Mentoring Through the School-University Partnership. Proceedings of the International Academic Conference of Preparing Quality Science Teachers for Elementary and Secondary Schools∼Perspectives of Partnership in Mentoring. May 31-June 2,
l Sharon, S.,Ray, P., Gabriele, K., Lin, P. J., Mustafa, D., Irini, P. (2007). Conceptualizing and measuring the mathematics content and the mathematics pedagogical knowledge of graduating teacher education students. Paper presented at the Annual Meeting of AERA.
l Lin, P. J.（2006）. Supporting Teachers On Maintaining High-Level Instructional Tasks in Classroom By Using Research-Based Cases. In Jarmila Novotna, Hana Moraova, Mgdalena Kratka, & Nad’a Stehlikova & Jill Vincent (Eds.), Proceedings of the 30th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 1-283, July 16-21.
l Lin, P. J. & Tsai, W. H. (2005). Teacher factor and its effect on mathematics achievement: Result from TIMSS2003. Paper presented at the Conference of Japan-Taiwan Bilateral Symposium on the Issues of Enhancing Student’s Mathematical and Scientific Capabilities. Nov.8-10. :
l Lin, P. J. (2005). The use of cases helping teachers maintaining high-level cognitive demands of mathematical tasks in classroom practices. Paper presented at the International Conference of Authentic Science and Mathematics (Teacher) Education. Nov. 7-11. :
l Lin P. J. (2005). Supporting teachers on learning to teach fraction equivalence by providing research data of children’s thinking. In Hellen Chick & Jill Vincent (Eds.), Proceedings of the 29th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 1-259, July 10-14. :
l Lin P. J. (2005). Supporting teachers on understanding students’ learning by writing mathematically. Proceedings of the International Conference of
l Lin, P. J. (2004). Supporting teachers on designing problem-posing tasks as a tool of assessment to understand students’ mathematical learning. In M. J. Hoines & A. B. Fuglestad (Eds.), Proceedings of the 28th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 3, pp. 257-264. July 14-18. :
l Lin, P. J. (2004). Enriching opportunities for assessment integral to instruction through assessment tasks along with students’ responses to the tasks. Paper presented at the 10th International Congress on Mathematics Education (ICME-10, TSG27). July 4-11, :
l Lin, P. J. (2004). The mathematical achievement of fourth-graders of in the TIMSS 2003 Field Test. In C. Papanastasiou (Ed.). Proceedings of the 1st IEA International Research Conference 2004: TIMSS (IRC-2004 (pp. 212-225). May 11-13, : Lefkosia.
l Lin, P. J. (2004). Fourth-Graders’ Mathematics Performance in TIMSS
l 2003 Field Test in . Proceedings of the 1st IEA International Research Conference. 11-13 May, Lefkosia:
l Lin, P. J. (2003). Supporting teachers’ learning in primary mathematics teacher education. Paper presented at the -The Netherlands Seminar: Eastern and Western Views on Science and Mathematics Teacher Education: Difference and Similarities. November 2-6, The .
l Lin, P. J. (2003). Enhancing teachers’ understanding of students’ learning by using assessment tasks. Proceedings of the 2003 Joint Meeting of 27th PME and PME-NA25 International Group for the Psychology of Mathematics Education. Vol. 3, pp.205-212. July 11-14.
l Lin, P. J. (2002). Supporting teachers in building mathematical discourse communities by using research-based cases. Proceedings of the 26th International Group for the Psychology of Mathematics Education. Vol. 3, pp.313-320. :
l Lin, P.J. (
l Lin, P.J. (
l Lin, P.J. (2000b). On developing teachers knowledge by using cases constructed by researcher and classroom teachers. Proceedings of the 24th International Group for the Psychology of Mathematics Education, vol. 3, 231-238. :
l Lin, P.J. & Tsai, W. (1999b). A model of school-centered professional development for elementary mathematics teachers. Proceedings of the 1999 International Conference on Mathematics Teacher Education（pp. 364-381）. Taiwan：
l Lin, P.J. & Tsai, W. (
l Cramer, K; Post, T.; Lin, P.J. (1998): RNP middle grades teacher enhancement (The result of three years), Paper presented at the Annual meeting of the National Councils of Teachers Mathematics.
l Lin, P.J. & Post, T. (1997): A growth of knowledge of a middle school teacher, Proceeding of the International Group for the Psychology of Mathematics Education North American Chapter, vol. 2, PP.494-495, Illinois, U.S.A.
l Lin, P.J. (1997). Children’s cognitive processes in solving two-step compare word problems. Proceeding of the International Group for the Psychology of Mathematics Education North American Chapter, vol.1, P.134.
C.專書及專書論文
l 林碧珍（2009）：TIMSS 2007國小四年級學生的數學成就及其相關因素之探討。張俊彥主編：TIMSS 2007國際數學與科學教育成就趨勢調查國家報告（pp. 123-161）。國立台灣師範大學科學教育研究中心。
l 林碧珍、蔡寶桂、楊媖媖編著（2009）：整數乘法替代性教材教法之理論與實務。台北：師大書苑。
l Lin, P. J. (2007, in press). Supporting Future Teachers Learning to Teach Through an Integrated Model of Mentoring. NY: Nova Science publisher.
l 林碧珍編著（2007）：數學教學案例-低年級。台北：師大書苑。
l 林碧珍主編（2007）：數學教學案例-小數篇。台北：師大書苑。
l 林碧珍主編（2006）：數學教學案例-分數篇。台北：師大書苑。
l Lin, P. J. & Tsai, W. H. (2006). TIMSS 2003 fourth-grade students’ achievement in mathematics and its possible contributing factors. C. N., Chang (Ed.), National report of TIMSS 2003 trends in international mathematics and science study (pp.114-151).
l 林碧珍、蔡文煥（2006）：TIMSS 2003國小四年級學生的數學成就及其相關因素之探討。張秋男主編：TIMSS 2003國際數學與科學教育成就趨勢調查國家報告（pp. 123-161）。國立台灣師範大學科學教育研究中心。
l Lin, P. J. (2005). Supporting teachers’ learning to teach mathematics in primary teacher professional development program. In Linda Barnes (Ed.), Contemporary Teaching and Teacher Issues (175-196). NY: Nova Science publisher.
l 林碧珍、蔡文煥、蔡寶桂、楊瑛瑛（2005）：整數乘法替代性之理論與實務。國科會成果推廣報告。
l 林碧珍（2005）：營造「我—您的分享關係」的研究關係之數學教學專業對話。黃毅英主編，迎接新世紀：重新檢視香港數學教育（pp.614-645）。香港沙田中文大學。
l 林碧珍（2004）：一個師資培育者協助學校教師發展以數學領域為主軸的統整課程之研究。載於郭李宗文、梁忠銘、尋同鑫編著，教育行動研究與教學實務（pp.1-36）：心理出版社。
l 林碧珍（2001）：發展國小教師之學生數學認知知識—理論結合實務研究取向的教師專業發展。台北：師大書苑印行。
l 林碧珍、蔡寶桂、陳姿靜（2001）：在職教師數學專業發展行動研究之研究模式。載於國立台東師範學院主編。教育行動研究與教學創新，上冊（pp.199-238.）。台北：揚智。
l 林碧珍(2001)：從學生的數學學習歷程檔案評量看九年一貫課程數學學習領域的「連結」。於民國90 年刊登於國立新竹師範學院輔導叢書(72)—九年一貫課程理念與做法(149-202)
l Lin, P.J. & Tsai, W. H. (2001). Using research-based cases to enhance prospective teachers’ understanding of teaching mathematics and their reflections. In F. L. Lin (Ed.), Common sense in mathematics education (pp. 231-272). Proceedings of 2001 the and Conference on Common Sense in Mathematics Education, 19-23, November 2001. :
l Lin, P. J. (2001). Improving teachers’ ability of communicating mathematics with students by using research-based cases. In C. N. Chang (Ed.) Proceedings of 2001 Taiwan-Japan Symposium in Science Education (pp. 102-123). :
l Lin, P. J. (2000). On enhancing teachers knowledge by constructing narratives in classrooms. In D. Fisher & J. H. Yang (Eds.), Improving Classroom Research Through International Cooperation (pp. 503-510). Proceedings of the Second International Conference on Science Mathematics and Technology Education. :
l Lin, P. J. (1997). Children’s Cognitive Processes in Solving Two-step Compare Word Problems. Unpublished Dissertation－University of Minnesota.
Ｄ.技術報告及其他
l 林碧珍（民97）：數學教學案例在教師專業發展的應用(2/3)。編號：NSC 96-2521-S-134-001-。
l 林碧珍、蔡文煥、游自達、楊德清、
l 林碧珍、蔡文煥（民96）：數學教學案例在教師專業發展的應用（1/3）。主持人，國科會。NSC 96-2521-S-134-001-MY3。
l 林碧珍、蔡文煥（民96）：研發、評估、和推廣教師專業發展的學習策略之研究（3/3）。編號：NSC 96-2522-S-134-001-(2/4)。
l 林碧珍、蔡文煥、游自達、楊德清、
l 林碧珍、蔡文煥（民96）：國小實習輔導教師輔導知能與實習教師教學知能專業發展之研究（3/3）。編號：NSC95-2522-S134-002-。
l 林碧珍、蔡文煥、游自達、楊德清、
l 林碧珍、蔡文煥（民95）：研發、評估、和推廣教師專業發展的學習策略之研究（2/3）。編號：NSC94-2521-S134 -002-。
l 林碧珍、蔡文煥（民95）：國小實習輔導教師輔導知能與實習教師教學知能專業發展之研究（2/3）。編號：NSC94-2522-S134-002-。
l 林碧珍、蔡文煥（民94）：研發、評估、和推廣教師專業發展的學習策略之研究（1/3）。編號：NSC93-2522-S134-001-。
l 林碧珍、蔡文煥（民94）：國小實習輔導教師輔導知能與實習教師教學知能專業發展之研究（1/3）。編號：NSC93-2522-S134-001-。
l 林碧珍、蔡文煥（民94）：九年一貫課程整數乘法能力指標詮釋之研究成果推廣計畫。編號：NSC93-2517-S134 -001-。
l 林碧珍、蔡文煥（民93）：發展種子教師與教師之學生數學認知知識之研究。國科會九十年度專題研究計畫成果研究報告。編號：NSC92-2521-S134 -001-（2/2）。
l 林碧珍、蔡文煥（民92）：發展種子教師與教師之學生數學認知知識之研究。國科會九十年度專題研究計畫成果研究報告。編號：NSC91-2521-S134 -002-（1/2）。
l 林碧珍、蔡文煥（民91）：發展種子教師與教師之學生數學認知知識之研究。國科會九十年度專題研究計畫成果研究報告。編號：NSC90-2521-S-134-003-。
l 蔡文煥、林碧珍（民91）：兒童每日活動中之數學文化之發展研究（2/3）。國科會九十年度專題研究計畫成果研究報告。編號：NSC90-2521-S-134-004-。
l 張秋男、林碧珍等人（民91）：國際數學與科學教育成就趨勢調查2003(第二年)。國科會九十年度專題研究計畫成果研究報告。編號：NSC91-2511-S-003-043-， NSC91-MOE-S-003-002。
l 張秋男、林碧珍等人（民90）：第三次國際數學與科學教育成就研究(第一年)。國科會八十九年度專題研究計畫成果研究報告。編號：NSC90-2511-S-003-035-，NSC90-MOE-S-003-001-。
l 林碧珍、蔡文煥（民90）：『數學教學案例』做為教師專業發展研習教材之研究。國科會科教處與教育部合作目標導向計畫。編號：NSC-89-2511-S-134-018-x3。
l 林碧珍（民90）：數學教學案例－低年級。國科會科教處與教育部合作目標導向計畫。編號：NSC-89-2511-S-134-018-x3。
l 蔡文煥、林碧珍（民90）：兒童每日活動中之數學文化化之發展研究（I）國科會九十年度「數學教育專題研究計畫」成果討論會研究報告，NSC-89-2511-S-134-010。
l 林碧珍、蔡文煥（民89）：發展數學教師之學童認知之知識之研究，國科會八十九年度「數學教育專題研究計畫」成果討論會研究報告（3/3），NSC89-2511-S134-012。
l 林碧珍、蔡文煥（民89）：發展數學教師之學童認知之知識之研究，國科會八十九年度「數學教育專題研究計畫」成果討論會研究報告（2/3），NSC89-2511-S134-001。
l 蔡文煥、林碧珍（民89）：數學、文化、和活動之整合教學研究（3/3），國科會八十九年度「數學教育專題研究計畫」成果討論會研究報告， NSC89-2511-S134-002。
l 林碧珍、蔡文煥（民88）：發展數學教師之學童認知之知識之研究，國科會八十七年度「數學教育專題研究計畫」成果討論會研究報告，NSC88-2511-S134-001。
l 蔡文煥、林碧珍（民88）：數學、文化、和活動之整合教學研究（2/3），國科會八十八年度「數學教育專題研究計畫」成果討論會研究報告，NSC88-2511-S134-001。
l 蔡文煥、林碧珍（民87）：數學、文化、和活動之整合教學研究，國科會八十七年度「數學教育專題研究計畫」成果討論會研究報告，NSC87-2511-S134-002。
E.專案研究
l 98-101國際數學與科學教育成就趨勢調查2011(1/4) 。共同主持人，國科會。NSC98-2511-S-003-001-(1/
l 96-97年:協同教師發展課室討論數學推理規範之研究。共同主持人，國科會。NSC96-2521-S-134-003
l 96-98年:數學教學案例在教師專業發展的應用。主持人，國科會。
Ø NSC 96-2521-S-134-001-MY3（1/3）。
Ø NSC 96-2521-S-134-001-MY3（2/3）。
Ø NSC 96-2521-S-134-001-MY3（3/3）。
l 95-99年：TEDS-M 2008數學師資培育跨國研究：總計畫＆國中層級。共同主持人，國科會與教育部。
Ø NSC 95-2522-S-003-012-(1/
Ø NSC 96-2522-S-003-012-(2/
Ø NSC 97-2522-S-003-012-(3/
Ø NSC 98-2522-S-003-012-(4/
l 95-96年:發展教學規範基於發展數學課室學習規範以促進教師之數學教學專業成長。共同主持人，國科會。NSC95-2521-S134-002-。
l 95-99年：TEDS-M 2008數學師資培育跨國研究：小學。主持人，國科會與教育部。
Ø NSC 95-2522-S-134-006-(1/4)。NSC 96-2522-S-134-001-(2/4)。
Ø NSC 97-2522-S-134-001-(3/4)。NSC 98-2522-S-134-001-(4/4)。
l 94-95年：協同國小教師探討國小數學能力發展歷程之研究，共同主持人，國科會。
Ø NSC94-2521-S-134-003-
l 94-98年：國際數學與科學教育成就趨勢調查2007，共同主持人，國科會與教育部。
Ø NSC94-2522-S-003-003- (1/4)， 95-2522-S-003-003-(2/
Ø 95-MOE-S-003-003-(2/4B)，96-2522-S-003-003-(3/
Ø 96-MOE-S-003-002-(3/4B)
l 93-96年:國小實習輔導教師輔導知能與實習教師教學知能專業發展之研究。共同主持人，國科會。
Ø NSC93-2522-S134-001-（1/3）。
Ø NSC94-2522-S134-001-（2/3）。
Ø NSC95-2522-S134-001-（3/3）
l 93-96年:國小實習輔導教師數學輔導知能與實習教師數學教學知能專業發展之研究。主持人，國科會。
Ø NSC93-2522-S134-002-（1/3）。
Ø NSC94-2522-S134-002-（2/3）。
Ø NSC95-2522-S134-002-（3/3）。
l 93-94年:九年一貫課程整數乘法能力指標詮釋之研究成果推廣計畫。主持人，國科會。 NSC93-2517-S134 -001-。
l 93-96年:研發、評估、和推廣教師專業發展的學習策略之研究。主持人，國科會。
Ø NSC93-2521-S134 -002-（1/3）。
Ø NSC94-2521-S134 -002-（2/3）。
Ø NSC95-2521-S134 -001-（3/3）。
l 93-94年:國小實習輔導教師數學輔導知能與實習教師數學教學知能專業發展之研究(1/3）。主持人，國科會。 NSC93-2522-S134 -002-。
l 92-93年：九年一貫數學能力指標的詮釋：國小連結部分，共同主持人，國科會。NSC92-2522-S134 -001-。
l 92-94年：發展數學課室之討論文化藉以提昇學童智力自主性（1/3），共同主持人，國科會。
Ø NSC92-2522-S134 -002-（1/3）。
Ø NSC93-2522-S134 -002-（2/3）。
l 92-93年：九十一學年度國二、小四暨九十二學年度國二數學成就測驗計畫，共同主持人，國科會。NSC92-2522-S134 -004-。
l 92-93年：九年一貫數學能力指標的詮釋：全數的乘法，主持人，國科會。
Ø NSC92-2522-S134 -002-。
l 91-93年：發展種子教師與教師之學生數學認知知識之研究，主持人，國科會。NSC91-2521-S134 -002-（1/2）。NSC92-2521-S134 -001-（2/2）。
l 90-91年：發展種子教師與教師之學生數學認知知識之研究，主持人，國科會。NSC90-2521-S-134-003-
l 90-93年：國際數學與科學教育成就趨勢調查2003，共同主持人，國科會與教育部。
Ø NSC90-2511-S-003 –035-(1/
Ø NSC91-2511-S-003-043-(2/
Ø NSC92-2511-S-003-016-(3/
Ø NSC93-2511-S-003-001；
l 89-92年：兒童每日活動中之數學文化化之發展研究，共同主持人，國科會。
Ø NSC89-2511-S-134-010；
Ø NSC90-2521-S-134-004 (2/3)；
Ø NSC91-2521-S-134-001(3/3)。
l 89-90年：「數學教學案例」作為教師專業發展研習教材之研究，主持人，國科會與教育部。NSC89-2511-S134-018 -x3。
l 87-90年：發展數學教師之學童認知之知識之研究，主持人，國科會。
Ø NSC88-2511-S134-002；
Ø NSC89-2511-S134-001 (2/3) ；
Ø NSC89-2511-S134-012（3/3）。
l 86-89年：數學、文化、和活動之整合教學研究；共同主持人，國科會。
Ø NSC87-2511-S134-002；
Ø NSC88-2511-S134-001（2/3）；
Ø NSC89-2511-S134-002（3/3）。
l 84-86年：Middle Grades Teacher Enhancement: Model program development and Evaluation, 研究助理，美國國科會。