跳到主要內容區
清大數理所         ::: | 清大首頁 | 數理所首頁 | 繁體 | English | 管理
  1. 首頁

Faculty - 林碧珍

Name Lin, Pi-Jen
Academic title Professor
Educational Background Ph. D. University of Minnesota (Major in Mathematics Education)
Extension 72728、72753、78600
E-mail linpj@mx.nthu.edu.tw
Office Applied Science Building 4408
Specialty teacher education, teacher professional development, study of mathematics curricula, mathematics instruction and design.
Exclusive website http://mathedu.gimse.nthu.edu.tw/teacher.html

Academic works and research projects

Honors and awards
  1. 2022年榮獲國立清華大學優良研究學者獎勵。
  2. 2021年榮獲國立清華大學延攬及留住特殊優秀人才彈性薪資補助獎項。
  3. 2020年榮獲國立清華大學延攬及留住特殊優秀人才彈性薪資補助獎項。
  4. 2020年榮獲第十一屆教育創新國際學術研討會(2020 The Eleventh International Conference on Educational Innovation)大會最佳論文獎
  5. 2019年榮獲國立清華大學優良研究學者獎勵。
  6. 2018年榮獲國立清華大學延攬及留住特殊優秀人才彈性薪資補助獎項。
  7. 2010～2017年榮獲國科會補助大專校院獎勵特殊優秀人才獎項。
  8. 1998年～每年獲得國科會/科技部數學教育學門專題研究計畫補助至少一件。
  9. 2014年獲得科技部補助數學教育學門組團帶領出國參訪美國。
  10. 2009年榮獲國科會年度優良研究成果之應用獎。
  11. 2007年榮獲國科會出版專書認證章(整數乘法替代性教材教法之理論與實務。台北：師大書苑)
  12. 2005年度榮獲新竹教育大學教學傑出獎
  13. 1998 榮獲國科會甲種獎助
Important conference invitation speech
  • Foreign
  1. 2021: Invited speaker of TSG 36 (Research on classroom practice at primary level). Conjecturing teaching as competency-based instruction. Paper presented at the 14th International Congress on Mathematical Education (ICME14). July 12–19, East China Normal University, Shanghai.
  2. 2021, Invited speaker, the 14th International Congress on Mathematical Education (ICME14). for TSG 36- Research on classroom practice at primary level. July 11-18, East China Normal University, Shanghai.
  3. 2019, Plenary lecture (The comparison of cross-trait distinguished teachers’ mathematics classrooms from the sociocultural perspective. Paper presented at the international conference of the Integrating Mathematics Culture into Classroom: Significance, Path, and Prospect. June 20-22. Dalian university, China.
  4. 2018: Local Co-chair of the EARCOME 8, May 7-11, Taipei, Taiwan.
  5. 2018: Chair of TSG 4 (Flexibility in Mathematics Teacher Education and Development) of the EARCOME 8, May 7-11, Taipei, Taiwan.
  6. 2017: Invited speech (Development of the instrument of measuring students’ argumentation) of the Global Chinese Conference on Educational Information and Assessment Chinese Association of Psychological Testing Annual Conference (GCEIA), Dec. 15-16, Taichung, Taiwan.
  7. 2017: Keynote speech (The Conjecturing contributing to the group argumentation in primary Classrooms) of the 9th Classroom Teaching Research for All Students Conference (CTRAS8), July 12 – 15, Dalian, China.
  8. 2016: Co-chair of TSG8 (Teaching and learning of arithmetic and number systems (focus on primary education) of the ICME 13, July 24-31, Hamburg, Germany.
  9. 2015: Chair of Special Sharing Group (Task Design in Pursuing the Quality of Mathematics Education) of the EARCOME7, May 11-15, Cebu city, Philippines.
  10. 2015: Keynote speech (Fostering students' mathematical argumentation through tasks design for conjecturing and implementation) of the 7th Classroom Teaching Research for All Students Conference (CTRAS7), July 9 – 12, 2015, Long Beach, California.
  11. 2012: International Committees and local program committee of the Psychology of Mathematics Education (PME36) in Taipei, Taiwan.
  12. 2012: Team members of the Topic Study Group 23 (Mathematical knowledge for teaching at primary level) of the ICME12, July 8-15, Seoul, Korea.
  13. 2010: Chair of TSG 2 (Assessment for excellence) of the EARCOME 5, August 18-20, Tokyo, Japan.
  14. 2006-2009: International Committees and local program committee of the Psychology of Mathematics Education (PME30-PME33).
  15. 2008: Speaker of Regular lecture (Supporting Mentors in Learning with School-University Partnership) of the 11th International Congress of Mathematics Education (ICME-11), July 6-13, Monterrey, Mexico.
  16. 2004: Organizer of the Discussion Group 6 (The education of teachers of mathematics) of ICME10, July 4-11, Copenhagen, Demark.
  • Cross-strait and domestic
  1. 2020.11.06-07受邀擔任教育部委辦第八屆師資培育國際學術研討會--課程與教學圓桌論壇與談人，主題：108師資培育新課程之反思與前瞻~從師培者觀點。國立屏東大學教育學院與師培中心合辦。
  2. 2019.12.08-10受邀參加2019年小學數學教學研究年度報告會演講，主題：臺灣小學數學教學研究，四本雜誌社編輯部與朱樂平小學數學名師工作站聯合舉辦浙江省杭州市，杭州教師培訓學校。
  3. 2019.11.15-17受邀參加第十一屆全國小學數學創意課程與教學研討會演講，主題：養導向的數學臆測教學，上海華東師範大學。
  4. 2019.11.13-16受邀參加第三屆兩岸“溫清”小學數學教學與研究暨中澳比較教育論壇「圖形與幾何專題」並作大會演講，主題：兩岸幾何教材之比較，並率領三位研究團隊前往溫州進行臆測教學，浙江溫州大學小學教育系。
  5. 2019.11.8-10 受邀”2019 年全國小學教師教育委員會學術年會” 作大會演講，主題：台灣的師資教育變革與作法，全國小學教師教育委員會，浙江溫州大學教育系。
  6. 2019, 6月20-22日受邀參加“數學文化進課堂”：意義、路徑與展望國際論壇並作大會演講，主題：從社會文化觀點比較兩岸的數學課堂。遼寧大連, 中國. （聽眾為300人）
  7. 2019年5月20日-22日主辦2019兩岸「素養導向論證與推理課堂教學相遇學術交流論壇」大會專題演講，主題：素養導向的臆測與論證教學。國立清華大學。
  8. 2018.11. 13-18受邀參加第二屆兩岸“溫清”小學數學教學與研究暨中澳比較教育論壇「分數專題」並作大會演講，主題：分數在教材中的不同意義，並率領三位研究團隊前往溫州進行臆測教學，浙江溫州大學小學教育系。
  9. 2018年11月18-20日浙江杭州師範大學「社會文化視野下的數學論證研究」擔任講師，講題：素養視角下的數學臆測與論證的理論與實踐。（聽眾為100人）。
  10. 2018年11月10-12日浙江杭州外國語文學校「浙派名師工作坊」擔任演講及工作坊講師，講題：數學臆測與論證的理論與實踐。（聽眾為30人）。
  11. 2018.11.13-18日受邀參加第二屆兩岸“溫清”小學數學教學論壇及大會演講，主題：分數在教材中的意義，並率領三位研究團隊前往溫州進行臆測教學，浙江溫州大學小學教育系。聽眾為400人。
  12. 2018年6月10日數學新世界年度成果研討會，大會演講，主題：素養導向的臆測與論證教學實踐。彰化師大數學系。
  13. 2018年5月30日-6月1日主辦2018兩岸「素養導向論證與推理課堂教學相遇學術交流論壇」大會專題演講，主題：素養導向的臆測與論證教學。國立清華大學。
  14. 2018年5月3日台北市立大學應用數學系演講－素養導向臆測與論證教學。於2017.12.25受邀參加東北師範大學教育學部研究生專題，演講主題：數學課堂中的對話與聆聽：以三角形面積公式的導出爲例。吉林省東北師範大學。
  15. 2017年5月17-20日台灣清華大學教育學院學術主管西進參訪團(雙學位聯盟)。參訪:北京師範大學、北京清華大學、浙江大學。
  16. 2017.10.07-11受邀參加首屆兩岸“溫清”小學數學教學論壇並給大會演講，主題：數學臆測引動學生論證的課堂實踐，並率領三位研究團隊前往溫州進行臆測教學，浙江溫州大學小學教育系。
  17. 2017.04.13台北市立大學應用數學系演講，演講主題為：臆測與論證在課堂上的實踐演講。
  18. 2016年11月17日台灣師大科學教育研究所演講，演講主題為：Conjecturing as a Classroom-Based Intervention for Enhancing Primary Students’ Mathematical Argumentation。
Lectures on both sides of the strait
  1. 林碧珍（2019）。素養導向的數學臆測教學。講學。11月15日，浙江溫州道爾頓小學。中國。
  2. 林碧珍（2019）。素養導向的數學臆測教學。講學。11月11-12日，浙江杭州蕭山區世紀實驗小學。中國。
  3. 林碧珍（2018）。素養視角下的數學臆測與論證教學：以圓面積公式導出為例，講學。11月18日，浙江東陽市吳寧第五小學。中國。
  4. 林碧珍（2018）。學習共同體在數學教學的應用：以分數為例，講學。6月25日，澳門附屬應用小學。中國。
  5. 林碧珍（2017）。數學課堂中的對話與聆聽：以三角形面積公式的導出爲例。演講， 12.21-30。吉林省長春市：東北師大
  6. 林碧珍（2017）。數學課堂中的對話與聆聽：以三角形面積公式的導出爲例，演講。12月25日，東北師大教育學部，長春市，吉林省。
  7. 林碧珍（2017）。數學臆測引動學生論證的課堂實踐。10月7-11日。首届两岸“温（温州大学）清（台湾清华大学）小学数学教学论坛:推理與論證專題，大會演講。浙江溫州大學。中國。
  8. 林碧珍（2016）。數學課堂中的對話與聆聽：以三角形面積公式的導出爲例，講學。6月10-11日，澳門附小應用小學。中國。
  9. 林碧珍（2015）。孩子在课堂中的数學論證：以小數除法的三角關係為例。杭州千課萬人講學--全國小學數學“學本課堂”研討觀摩會，講學。11月19-22日。浙江省杭州，中國。
  10. 林碧珍（2015）。數學課堂中的聆聽。杭州千課萬人講學--全國小學數學“學本課堂”研討觀摩會，講學。4月16-19日。浙江省杭州，中國。
  11. 林碧珍（2015）。分數的教材與教學，講學。 6月05日。澳門，中國。
  12. 林碧珍（2014）。分數的教材與教學，講學。 9月28日。廈門，中國。
  13. 林碧珍（2014）。分數的教材與教學，講學。 9月14日。河南省信陽，中國。
  14. 林碧珍（2014）。分數的教材與教學，講學。 9月13日。河南省鄭州，中國。
  15. 林碧珍（2014）。數學教學案例在教師專業發展的實踐，講學。 6月28日。甘肅省蘭州，中國。
Professional service
  • Domestic
  1. 2020~國立清華大學數理教育研究所所長。
  2. 2019-2020擔任科技部人文司數學教育學門傑出研究獎初審及複審委員。
  3. 2016-2017國立清華大學數理教育研究所所長
  4. 2015-2016國立新竹教育大學數理教育研究所所長
  5. 2002-2005 國立新竹教育大學科學教育中心主任
  6. 2014-2016科技部國際合作暨科學教育司數學教育學門複審委員暨召集人
  7. 2003-2005年度科教處數學教育組複審委員。
  8. 2004～2010年數學教育學會常務理事，2010～2012年第三屆數學教育學會副會長， 2012-2014擔任數學教育學會監事, 2014-2018年任政策組組長,2018年～監事，2020~年～任政策組組長 。
  9. 2016～擔任教育部國民學前教育署國教課程與教學輔導群數學領域常務委員暨北區召集人。
  10. 「台灣數學教師」期刊副主編（民103年1月至今）
  11. 擔任國科會92～94年度科教處數學教育組複審委員。
  12. 擔任國科會96年度國際合作處台德三明治及暑期營短期進修複審委員
  13. 於96年接受Michigan State University 的邀請擔任TEDS-M Questionnaire Item Review Committee.
  14. 擔任國際期刊Mathematically Thinking and Learning 及International Journal of Science and Mathematics Education 的審查委員。
  15. 2017～擔任教育部國教輔導團數學領域輔導員北區召集人
  16. 2009～2013擔任九年一貫課程正式綱要數學領域審查委員。
  17. 擔任九年一貫課程推動工作小組---課程與教學深耕輔導組數學領域委員。
  18. 2013~2015教育部國民中小學課程與教學輔導群數學學習領域常務委員。
  19. 2014-2016教育部國民小學師資培用聯盟數學學習領域教學中心常務委員。
  20. 2003～2013擔任九年一貫課程推動工作小組---課程與教學深耕輔導組數學領域委員。
  21. 2012～擔任教育部亮點基地計畫指導教授。
  22. 2008～2018教育與實踐研究期刊編輯委員（TSSCI）。
  23. 2003～2009擔任科學教育學刊期刊編輯委員（TSSCI）。
  24. 擔任國際期刊Mathematically Thinking and Learning 及International Journal of Science and Mathematics Education審查委員。
  25. 擔任國際PME 年會論文審查委員（1997~至今）。
  • International
  1. 2016, Co-chair of TSG8 (Teaching and learning of arithmetic and number systems (focus on primary education) of the 13th International Congress of Mathematics Education ICME 13 (ICME13), July 24-31, Hamburg, Germany.
  2. 2012, Team members of the Topic Study Group 23 (Mathematical knowledge for teaching at primary level) of the of the 12th International Congress of Mathematics Education(ICME12) , July 8-15, Seoul, Korea.
  3. 2008, Speaker of Regular lecture (Supporting Mentors in Learning with School-University Partnership) of the 11th International Congress of Mathematics Education (ICME-11), July 6-13, Monterrey, Mexico.
  4. 2004, Organizer of the Discussion Group 6 (The education of teachers of mathematics) of 10th International Congress of Mathematics Education (ICME10), July 4-11, Copenhagen, Demark.
  5. 2012, International Committees and local program committee of the Psychology of Mathematics Education（PME36）, July in Taipei, Taiwan.
  6. 2005~2009, International Committees of the Psychology of Mathematics Education (PME29-32).
  7. 2018, Local Co-chair of the EARCOME 8 , May 7-11, Taipei, Taiwan.
  8. 2018, Chair of TSG 4 (Flexibility in Mathematics Teacher Education and Development) of the EARCOME 8, May 7-11, Taipei, Taiwan.。
  9. 2015, Chair of Special Sharing Group (Task Design in Pursuing the Quality of Mathematics Education) of the EARCOME7, May 11-15, Cebu city, Philippines.
  10. 2010, Chair of TSG 2 (Assessment for excellence) of the EARCOME 5, August 18-20, Tokyo, Japan.
  11. 2019, Plenary lecture (The comparison of cross-trait distinguished teachers’ mathematics classrooms from the sociocultural perspective. Paper presented at the international conference of the Integrating Mathematics Culture into Classroom: Significance, Path, and Prospect. June 20-22. Dalian university, China.
  12. 2017, Keynote speaker (The Conjecturing contributing to the group argumentation in primary Classrooms) of the 9th Classroom Teaching Research for All Students Conference (CTRAS8), July 12 – 15, Dalian, China.
  13. 2015, Keynote speaker (Fostering students' mathematical argumentation through tasks design for conjecturing and implementation) of the 7th Classroom Teaching Research for All Students Conference (CTRAS7), July 9 – 12, 2015, Long Beach, California.
  14. 2017: Invited speaker (Development of the instrument of measuring students’ argumentation) of the Global Chinese Conference on Educational Information and Assessment Chinese Association of Psychological Testing Annual Conference (GCEIA), Dec. 15-16, Taichung, Taiwan.
  15. 2007, the Review Committee of the TEDS-M Questionnaire Item.
  16. Reviewer of international journals or conference papers (Teaching and Teacher education, International Journal of Science and Mathematics Education, Mathematical Thinking and Learning, Mathematics Teacher Education and Development, (PME)(Since 1998-
Pagers
  1. Lin, P. J. (2022). Struggling students’ psychological safety and cognition in Group Discussion. Journal of Mathematics Education, 15(1), 35-53.
  2. Lin, P. J. (2018). The development of students’ mathematical argumentation in a primary classroom. Educação & Realidade (Education &Reality). 43(3), 1171-1192.(巴西一級教育期刊)
  3. Lin, P. J. (2018). Improving knowledge for teaching mathematical argumentation in Primary Classrooms. Journal of Mathematics Education. 11(1), 17-30.
  4. Lin, P. J. (2017). Fostering novice teachers’ knowledge of students’ errors on fractions division by using researched-based cases. Journal of Mathematics Education, 10(1), 76-91.
  5. Lin, P. J., & Acosta-Tello, E. (2017). A practicum mentoring model for supporting prospective elementary teachers in learning to teach mathematics. ZDM, 49(2), 223-236. DOI: 10.1007/s11858-016-0829-1(SSCI)
  6. Lin, P. J. & Tsai, W. H. (2016). Enhancing students’ mathematical conjecturing and justification in third-grade classrooms: The sum of even (odd) numbers. Journal of Mathematics Education, 9(1), 1-15.
  7. Hsieh, F. J., Lin, P. J., Wang, T. Y. (2011). Mathematics related teaching competence of Taiwanese primary future teachers: Evidence from the TEDS-M. ZDM-The International Journal of Mathematics Education. Volume 44, Issue 3, 277-292.DOI 10.1007/s11858-011-0377-7.(SSCI)
  8. Lin, P.J.＆ Li, Y.P. (2009). Searching for good mathematics instruction at primary school level valued in . ZDM-The International Journal of Mathematics Education. 41(3), 363-378.(SSCI)  
  9. Lin, P.J. (2006). Conceptualizing teachers’ understanding of students’ mathematical learning by using assessment tasks. International Journal of Mathematics and Science Education. 4(4),545-580.(SSCI)  
  10. Lin, P.J. (2005). Using research-based video-cases to help pre-service primary teachers conceptualize a contemporary view of mathematics teaching. International Journal of Mathematics and Science Education. 3 (3), 351-377. (SSCI) 
  11. Lin, P.J. (2002). On enhancing teachers’ knowledge by constructing cases in classrooms. Journal of Mathematics Teacher Education. Vol. 5, Issue 4. 317-349.  
  12. Lin, P.J. (2000a). Professional development for elementary mathematics teachers in . Paper presented at the American Educational Research Association Annual Meeting in 2000, Louisiana: New Orleans . ERIC # ED441674.  
  13. Lin, P.J. (2000b). Two approaches of assisting teachers in adjusting to curriculum in . The Mathematics Educator, 5(1/2), 68-82.  
  14. 林碧珍（2021）。國民小學教師資格考試「數學能力測驗」之數學教材教法評測知識類別與細目及比重分析。教育實踐與研究，第34卷第1期，45-90。(TSSCI)
  15. 林碧珍（2021）。數學創造力的形成性評量：以數戰棋奠基進教室為例。央團8月數學月刊，第29期，十月與十一月雙月刊，3-7。(TSSCI)
  16. 林碧珍（2020）。學生在臆測任務課堂表現的數學創造力評量。科學教育學刊，28(S)，429-455。DOI:10.6173/CJSE.202012/SP_28.0002. (TSSCI)
  17. 張廖佩鈺、林碧珍（2020）。數學臆測教學中教師擔任協調者角色之教學行為。台灣數學教育期刊，7(2)，1-23。doi: 10.6278/tjme.202010_7(2).0001。(通訊作者)(科技部一級期刊)
  18. 林碧珍（2020）。學生展現在數學課室的數學素養評量：以偵四物語為例。央團8月數學月刊，第20期，11-17。
  19. 林碧珍（2020）。數學奠基活動遇見臆測活動：扇形的教學設計。臺灣數學教師，41（1），26-39。doi: 10.6610/TJMT.202004_41(1).0002。
  20. 林碧珍（2020）。素養導向評量的「真實」情境？是對解題者？還是對情境本身？央團一、二月數學月刊，第十五期。
  21. 林碧珍（2020）。國小學生在數學臆測教學課堂展現的證明：以兩數的最大公因數和最小公倍數性質為例。小學教學-數學版，第1期，12-16。
  22. 林碧珍（2020）。素養導向臆測教學體驗的教師培訓：以面積和周長的變化關係為例。小學教學-數學版，第7-8期，40-45。
  23. 林碧珍（2020）。素養導向的益策教學：臆測教學模式。小學教學-數學版，第1期，8-11。
  24. 林碧珍（2019）：分數在教材中的不同意義。小學教學-數學版，第4期，4-8；第5期，4-7。
  25. 林碧珍（2019）。TIMSS 2015 臺灣國小四年級學生數學成就及其相關因素之探討。。科學教育月刊，連載於第416期，2-13；第417期，2-17；第418期，2-21。
  26. 吳衛東、林碧珍、章勤瓊（2018）：變學科邏輯為教學邏輯：臺灣“素養導向臆測教學模式”的教育學審視。教育發展研究，第20期。62-67。(CSSCI)
  27. 林碧珍（2018）：素養之我見我行。央團十一月數學月刊。
  28. 林碧珍、鄭俊彥、蔡寶桂（2018）：國小六年級學生數學論證評量工具之建構。測驗學刊。65(3)，257-290。(TSSCI)
  29. 林碧珍（2018）：數學臆測引動數學論證的課堂實踐. 小學教學-數學版，連載於4, 4-7及5,4-8。
  30. 林碧珍（2017）：”推理與論證”大家談：林碧珍談推理與論證的認識及教學。數學九章，2017, 12, 13.
  31. 章勤瓊、林碧珍（2016）：基於意義理解與學生經驗的小學階段”數的教學”。小學教學-數學版，7-9。
  32. 林碧珍（2016）：在”周長與面積變化關係”中是如何發展學生的數學論證的。新世紀小學數學， 3，6-10。
  33. 林碧珍、鄭章華、陳姿靜（2016）：數學素養導向的任務設計與教學實踐：以發展學童的數學論證為例。教科書研究。第9卷第一期，109-134。(TSSCI)
  34. 林碧珍（2015）：TIMSS 2011國小四年級學生的數學成就及其相關因素之探討。科學教育月刊，第376期，1-13；第377期，1-20；第378期，1-20。
  35. 林碧珍（2015）：數學課堂中的對話與聆聽, 新竹市教育電子報，104年1月31日出刊。新竹市政府。
  36. 林碧珍（2015）：國小三年級課室以數學臆測活動引發學生論證初探。科學教育學刊。23(1),83-110. (TSSCI)
  37. 林碧珍（2013）：TIMSS 2007國小四年級學生的數學成就及其相關因素之探討。連載於科學教育學刊，第352期，2-14；第353期，2-17；第354期，2-10。
  38. 林碧珍（2013）：TIMSS 2007國小四年級學生的數學成就及其相關因素之探討(下)。科學教育月刊。第354期，2-10。
  39. 林碧珍（2012）：TIMSS 2007國小四年級學生的數學成就及其相關因素之探討(中)。科學教育月刊。第353期，2-17。
  40. 林碧珍（2012）：TIMSS 2007國小四年級學生的數學成就及其相關因素之探討(上)。科學教育月刊。第352期，2-14。
  41. 林碧珍（2010b）：比與比值初始概念教學的初探。國立新竹教育大學教育學報，第27卷，第一期，127-160。
  42. 林碧珍（2010a）：台灣數學教育研究的回顧與反思。教育研究月刊，190,129-143。
  43. 林碧珍、蔡文煥（2007）：小學數學領域輔導教師培訓課程及其實施成效。科學教育學刊。第15卷，第5期，521-542。(TSSCI)
  44. 林碧珍、蔡文煥（2007）：數學領域實習輔導教師專業標準指標的發展與建立之初探。國立新竹教育大學學報。第24卷，第2期，pp.57-88。  
  45. 林碧珍（2007）：教師建構值分數教學知識的歷程。教育與心理研究期刊。第30卷第二期,89-124。(TSSCI)  
  46. 林碧珍、蔡文煥（2006）：國小四年級學生在1991年IAEP評量工具的數學成就表現。國立新竹教育大學學報，第二十二期，pp. 273-307。 國立新竹教育大學。  
  47. 林碧珍、陳姿靜（2006）：分數乘法之教材與教學。載於國立新竹師範學院九十五學年度教育輔導叢書（75）：2006地方教育輔導論文集（pp.109-124）。  
  48. 林碧珍、蔡文煥（2005）：TIMSS 2003 台灣國小四年級學生的數學成就及其相關因素之探討。科學教育月刊，第285期,2-38。  
  49. 林碧珍、蔡文煥（2005）：TIMSS 2003國小四年級數學新試題的開發及建構反映試題診斷性編碼系統的制定。科學教育月刊，第280期,51-62。  
  50. 林碧珍、蔡文煥（2003）：四年級學生在國際教育成就調查試測的數學成就表現。科學教育月刊，第258期,2-20。  
  51. 林碧珍（2003）： 數學領域的連結—生活情境中的數學。新竹縣教育研究集刊，第三期, PP. 1-26。新竹教育研究發展暨網路中心。  
  52. 林碧珍（2002）：協助教師撰寫數學日誌以促進教師反思能力之協同行動研究。國立新竹師範學院學報，第十五期，pp. 149-180。 國立新竹師範學院。 
  53. 林碧珍（2001d）：以「數學步道」的設計協助職前教師發展數學連結的能力。國教世紀，第198期，pp.15-26。 國立新竹師範學院。  
  54. 林碧珍（2001c）：教師如何培養學生形成數學問題的能力。國教世紀，第198期，pp. 5-14. 國立新竹師範學院。  
  55. 林碧珍（2001b）：從學生的數學學習歷程檔案評量看九年一貫課程數學學習領域的「連結」。載於國立新竹師範學院八十九學年度教育輔導叢書（72）：九年一貫課程理念與作法（pp. 149-202）。  
  56. 林碧珍（2001a）：協助教師實踐學生的數學學習歷程檔案評量之研究。新竹師範學院學報。第14期， 163-213，國立新竹師範學院。  
  57. 林碧珍（2000c）：數學教學模式的闡釋－教師佈題、學生解題、發表解題、溝通討論。國教世紀，第189期，pp.29-35， 國立新竹師範學院。  
  58. 林碧珍（2000b）：一篇數學日誌－揭開數學成長團體的序幕。國教世紀，第189期，pp.21-28，國立新竹師範學院。  
  59. 林碧珍（2000a）：在職教師數學專業發展方案的協同行動研究。新竹師範學院學報，第13期，115-148。國立新竹師範學院。  
Seminar papers
  1. Lin, P. J. (2022). The construction of a framework for measuring students’ mathematical creativity in conjecturing-based teaching. Paper presented at the International Conference of the 2022 Classroom Teaching Research for All Students Conference (CTRAS). June 15 (Pacific Standard Time). On-line. Department of Mathematics and Computer Science of the University of Palermo, Italy.
  2. Lin, K. C. & Lin, P. J. (2022). Enhancing mathematical creativity for primary gifted students through creativity-directed tasks incorporated into conjecturing teaching. Paper presented at the International Conference of the 2022 Classroom Teaching Research for All Students Conference (CTRAS). June 15 (Pacific Standard Time). On-line. Department of Mathematics and Computer Science of the University of Palermo, Italy.
  3. Lin, P. J. (2021). Conjecturing teaching as competency-based instruction. Paper presented at the 14th International Congress on Mathematical Education (ICME14). Invited speaker for TSG 36- Research on classroom practice at primary level. July 12–19, East China Normal University, Shanghai.
  4. Hao, Lei, & Lin, P. J. (2021). A comparative study of geometric proof opportunities in Taiwan and Mainland middle school mathematics textbooks. Paper presented at the 14th International Congress on Mathematical Education (ICME14). July 12–19, East China Normal University, Shanghai.
  5. Lin, P. J. (2021). Enhancing teachers’ knowledge of noticing students’ mathematical thinking via using conjecturing-based videos. Paper presented at the international conference of the 2021 Classroom Teaching Research for All Students Conference (CTRAS). June 12. East China Normal University, Shanghai.
  6. Hao, Lei, & Lin, P. J. (2021). A comparative study of geometric proof on textbooks analysis with the presentation and anticipated outcomes of the tasks between cross-traits. Paper presented at the international conference of the 2021 Classroom Teaching Research for All Students Conference (CTRAS). June 12. East China Normal University, Shanghai.
  7. Lin, P. J. (2020). Conjecturing teaching as competency-based instruction. Paper presented at the 13th International Congress on Mathematical Education (ICME13). Invited speaker for TSG 36- Research on classroom practice at primary level. July 12–19, East China Normal University, Shanghai.
  8. Lin, P. J. & Chang Liao, P. Y. (2019). Teacher’s multiple roles for students engaging mathematically conjecturing in elementary classrooms. Proceedings of the Clute International Conference (pp.257-1~257-2). August 5-9. Clute Institute. New York, USA.
  9. Lin, P. J. (2019). Enhancing teachers’ knowledge of noticing students’ mathematical thinking via using conjecturing-based videos. Paper presented at the international conference of the 2019 Classroom Teaching Research for All Students Conference (CTRAS). June 28-30. Beijing Normal university, China.
  10. Miao, J. Y. & Lin, P. J. (2019). The comparison of teachers’ interventions for students engaging in conjecturing activities. Paper presented at the international conference of the 2019 Classroom Teaching Research for All Students Conference (CTRAS). June 28-30. Beijing Normal university, China.
  11. Chang Liao, P. Y. & Lin, P. J. (2019). The role of dispenser in conjecturing instruction. Paper presented at the international conference of the 2019 Classroom Teaching Research for All Students Conference (CTRAS). June 28-30. Beijing Normal university, China.
  12. Lin, P. J. (2019). The comparison of cross-trait distinguished teachers’ mathematics classrooms from the sociocultural perspective. Paper presented at the international conference of the Integrating Mathematics Culture into Classroom: Significance, Path, and Prospect. June 20-22. Dalian university, China.
  13. Lin, P. J. & Miao, J. Y. (2018). Teachers' Supports for Students Engaging in Mathematical Argumentation. Paper presented at the Clute International Conference on Education. August 5-9. San Francisco, California, USA.
  14. Lin, P. J. (2018). The norms of argumentation in a primary classroom. In Feng-Jui Hsieh (Ed.), Proceedings of the 8th ICMI-East Asia Regional Conference on Mathematics Education (EARCOME8)(vol. 2, pp.83-92). May 7-11. Taipei, Taiwan: EARCOME.
  15. Lin, P. J., Cheng, C-Y, Tsia, B. Q. (2018). The Construction of the measure of mathematical argumentation. In E. Bergqvist, M. Österholm, C. Granberg, & L Sumpter,. (Eds.). Proceedings of the 42nd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, (vol. 5, 265). July, 3-8, Umeå, Sweden. (ISBN978-91-7601-906-1)
  16. Lin, P. J. (2017). Enhancing students’ mathematical argumentation in primary classroom. Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, (vol. 1, 237). July, 18-22, National Institute of Education, Singapore.
  17. Lin, P. J. ＆ Horng, S. Y. (2017). The Conjecturing contributing to the group argumentation in primary Classrooms. Keynote speech for the 9th Classroom Teaching Research for All Students Conference. July 12 – 15, Dalian University, China.
  18. Lee, Y. & Lin, P. J. (2017). The comparison of argumentation teaching between China and Taiwan teaching: From Mathematical literacy-based perspective. Paper presented at the 9th Classroom Teaching Research for All Students Conference. July 12 – 15, Dalian University, China.
  19. Lee, H. F. & Lin, P. J. (2016). A review of number and arithmetic in teacher education. Paper presented at the 8th International Conference on Technology and Mathematics Education and Workshop of Mathematics Teaching (pp. 105-113). May 16–17, National Taichung University of Education, Taiwan. ISBN:978-986-04-8727-5
  20. Lin, P. J. (2016). Fostering novice teachers’ knowledge of students’ errors on fractions division by using Researched-based cases. Paper presented at the 13th International Congress on Mathematical Education (ICME13). TSG 8- Teaching and learning of arithmetic and number systems (focus on primary education). July 24–31, University of Hamburg, Germany.
  21. Lin, P. J. (2016). The quality of students’ argumentation used in a fourth-grade classroom. Proceedings of the 40th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, (vol.3, 211-218). Aug. 3 -7, University of Szeged, Hungary.
  22. Lin, P. J. (2016). Learning to teach students’ mathematical argumentation in classroom. Paper presented at the 8th International Conference of Classroom Teaching Research for All Students (CTRAS8). July 21–23, Macromedia University Hamburg/Munich, Germany.
  23. Lin, P. J. (2015). Fostering students' mathematical argumentation through tasks design for conjecturing and implementation. Keynote speech for the 7th Classroom Teaching Research for All Students Conference. July 9 – 12, University of California at Long Beach, California, U.S.A..
  24. Lin, P. J., & Tsai, W. H. (2015). Enhancing students’ mathematical conjecturing and justification in third-grade classrooms: The sum of even (odd) numbers. Paper presented at the 7th Classroom Teaching Research for All Students Conference. July 9 – 12, University of California at Long Beach, California, U.S.A..
  25. Lin, P. J. (2015). Teaching the structure of standard algorithm of multiplication with 2-digit multipliers via conjecturing. Proceedings of the 23nd of International Congress of Mathematics Instruction (ICMI study 23) Study, Theme: Primary mathematics study on whole numbers (pp. 456-463). June 3rd-7th. University of Macau, Macau SAR, China. ISBN 978-99965-1-066-3
  26. Lin, P. J. , & Tsai, W. H. (2015). Provoking Students’ Argumentation Through Conjecturing in Fourth-Grade Classroom. In Catherine Vistro Yu (Ed.), In pursuit of quality mathematics education for all: Proceedings of the 7th ICMI-East Asia Regional Conference on Mathematics Education (EARCOME7)(pp.493-500)., Cebu City, May 11-15. Quezon City: Philippine Council of Mathematics.
  27. Lin, P. J. , & Tsai, W. H. (2014). Students’ mathematical argumentations in fourth-grade classroom. Proceedings of the 38th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, (vol.1, p. 156). July 15-21, Vancouver, Canada.
  28. Lin, P. J. , & Tsai, W. H. (2014). Teachers’ interpretation of mathematics textbook. Paper presented at the International Conference on Mathematics Textbook Research and Development, July 29-31, University of Southampton, UK.
  29. Lin, P. J. & Tsai, W. H., (2014). Incorporating Conjecturing into Mathematics Instruction in Third-Grade Classroom. Paper presented at the International Conference of Chinese Association of Mathematics Education in 2014, June 27-July 1, Lanzhou, Gansu Province, China.
  30. Tsai, W. H., & Lin, P. J. (2014). Developing students’ reasoning norms affecting students’ mathematical practice in classroom. Paper presented at the International Conference of Chinese Association of Mathematics Education in 2014, June 27-July 1, Lanzhou, Gansu Province, China.
  31. Lin, P. J. & Tsai, W. H. (2013). Enhancing pre-service teachers’ knowledge of students’ errors by using researched-based cases. Proceedings of the 37h Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, (vol.3, pp. 273-280). July 28-August 2. Kiel University, Germany
  32. Lin, P. J. & Tsai, W. H. (2013). A task design for conjecturing in classroom contexts. Proceedings of the 22nd of International Congress of Mathematics Instruction (ICMI 22) Study, Theme: Task design in mathematics education (pp. 251-260). July 22-26. University of Oxford, UK.
  33. Lin, P. J., &Tsai, W. H. (2013). An alternative approach of teaching “axioms of equations” in elementary school. Paper presented at the 5th Classroom Teaching Research for All Students Conference. June 22 – 25, 2013, Fuzhou, Fujian, China.
  34. Lin, P. J. , Tsai, W. H. (2012). Fifth graders’ mathematics proofs in classroom contexts. Proceedings of the 36h Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, (vol.3, pp. 139-146). July 18-22. Wesley Girls High School, Taipei, Taiwan.
  35. Lin, P. J. (2012). The approaches of developing teachers’ expertise in mathematics instruction in Taiwan. Proceedings of the 36h Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, (vol.1, pp. 131-134). July 18-22. Wesley Girls High School, Taipei, Taiwan.
  36. Tsai, W. H., Lin, P. J. (2012). Analyzing Mathematics Practices of Six Years Longitude Study for Developing Reasoning Norms. Proceedings of the 36h Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, (vol.4, 326). July 18-22. Wesley Girls High School, Taipei, Taiwan.
  37. Hsieh, F. J., Lin, P. J., Shy, H. Y. (2012). Mathematics teacher education in Taiwan. Proceedings of the 36h Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, (vol.1, pp. 187-208). July 18-22. Wesley Girls High School, Taipei, Taiwan.
  38. Lin, P. J. , Tsai, W. H. (2012). Future teachers’ proof of universal and existential statements. Paper presented at the 12th International Congress on Mathematical Education (ICME12). TSG 23. July 8–15, COEX, Seoul, Korea.
  39. Lin, P. J. (2012). Enhancing teachers’ knowledge of students learning by using research-based cases. Paper presented at the 92nd annual meeting conference of Association of Teacher Educators (ATE). Feb. 10-15, San Antonia, Texas.
  40. Lin, P. J. (2011). Integrating technology into mathematics instruction: The concept of simplifying algebraic expressions. Paper presented at the conference of Technologies in STEM Teaching & Learning: A conference to stimulate cooperative research projects between the United States and Taiwan. September 7-11,The University of Missouri-St. Louis
  41. Chen, H. P., Lin, P. J., Tsai, P. K.(2011). The Effect of Computer-based Mathematics Games on Students’ Achievement. Paper presented at the conference of Technologies in STEM Teaching & Learning: A conference to stimulate cooperative research projects between the United States and Taiwan. September 7-11,The University of Missouri-St. Louis
  42. Lin, P. J., Tsai, W. H., Yiu, Z. D., Yang, D. C., Chang, Y. L. , Tan, N.C. (2011). Factors contributing to future teachers’ mathematics pedagogical content knowledge: evidence from TEDS-M2008. Proceedings of the 35th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, vol.1. 352. July 10-15. Middle East Technical University, Ankara, Turkey.
  43. Lin, P. J.（2010）. Research-based case discussion supporting teachers on the use of curriculum materials. Proceedings of the 34th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, vol.4. 372. July 18-23. Federal University of Minas Gerais, Brazil.
  44. Lin, P. J.（2009）Fostering facilitators’ learning through case discussion Proceedings of the 33th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, vo4. p. 17～24. July 19-24. Aristotle University of Thessaloniki, Greece 
  45. Lin, P. J.（2008）. Mentor preparation in support of future teachers’ learning to teach mathematics. Proceedings of the 32th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, vol.1, p.28. July 17-22. , Morelia, Michoacan University of Saint Nicholas of Hidalgo .  
  46. Lin, P. J.（2008）. Pursuing excellence in mathematics classroom instruction to meet curriculum reform in . Proceedings of the 32th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol.1. (pp.167-172, Research Fora). July 17-22. , Morelia, Michoacan University of Saint Nicholas of Hidalgo .  
  47. Lin, P. J.（2008）. Supporting Mentors in Learning with School-University Partnership. Paper presented at the 11th International Congress on Mathematics Education (ICME-11, Regular Lecture). July 6-13, , Monterrey .  
  48. Lin, P. J.（2007）. The effect of a mentoring development program on mentors’ conceptualizing in mathematics teaching and mentoring. Proceedings of the 31th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, vol.3, pp.201-208. July 8-13. , Soul university  
  49. Lin, P. J. & Tsai, W. H.（2007）.Learning in Mentoring Through the School-University Partnership. Proceedings of the International Academic Conference of Preparing Quality Science Teachers for Elementary and Secondary Schools～Perspectives of Partnership in Mentoring. May 31-June 2, National Taipei University of Education.   
  50. Sharon, S.,Ray, P., Gabriele, K., Lin, P. J., Mustafa, D., Irini, P. (2007). Conceptualizing and measuring the mathematics content and the mathematics pedagogical knowledge of graduating teacher education students. Paper presented at the Annual Meeting of AERA. Chicago .   
  51. Lin, P. J.（2006）. Supporting Teachers On Maintaining High-Level Instructional Tasks in Classroom By Using Research-Based Cases. In Jarmila Novotna, Hana Moraova, Mgdalena Kratka, & Nad’a Stehlikova & Jill Vincent (Eds.), Proceedings of the 30th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 1-283, July 16-21. Prague: Charles University .  
  52. Lin, P. J. & Tsai, W. H. (2005). Teacher factor and its effect on mathematics achievement: Result from TIMSS2003. Paper presented at the Conference of Japan-Taiwan Bilateral Symposium on the Issues of Enhancing Student’s Mathematical and Scientific Capabilities. Nov.8-10. : National Taiwan Normal University .  
  53. Lin, P. J. (2005). The use of cases helping teachers maintaining high-level cognitive demands of mathematical tasks in classroom practices. Paper presented at the International Conference of Authentic Science and Mathematics (Teacher) Education. Nov. 7-11. : National Hsinchu University of Education.  
  54. Lin P. J. (2005). Supporting teachers on learning to teach fraction equivalence by providing research data of children’s thinking. In Hellen Chick & Jill Vincent (Eds.), Proceedings of the 29th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 1-259, July 10-14. : University of Melbourne .  
  55. Lin P. J. (2005). Supporting teachers on understanding students’ learning by writing mathematically. Proceedings of the International Conference of Reading and Writing in Science and Mathematics. February 17-20. : Chunghua Normal University .  
  56. Lin, P. J. (2004). Supporting teachers on designing problem-posing tasks as a tool of assessment to understand students’ mathematical learning. In M. J. Hoines & A. B. Fuglestad (Eds.), Proceedings of the 28th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 3, pp. 257-264. July 14-18. : Bergen University College .  
  57. Lin, P. J. (2004). Enriching opportunities for assessment integral to instruction through assessment tasks along with students’ responses to the tasks. Paper presented at the 10th International Congress on Mathematics Education (ICME-10, TSG27). July 4-11, : Copenhagen .  
  58. Lin, P. J. (2004). The mathematical achievement of fourth-graders of in the TIMSS 2003 Field Test. In C. Papanastasiou (Ed.). Proceedings of the 1st IEA International Research Conference 2004: TIMSS (IRC-2004 (pp. 212-225). May 11-13, : Lefkosia.  
  59. Lin, P. J. (2003). Supporting teachers’ learning in primary mathematics teacher education. Paper presented at the -The Netherlands Seminar: Eastern and Western Views on Science and Mathematics Teacher Education: Difference and Similarities. November 2-6, The .  
  60. Lin, P. J. (2003). Enhancing teachers’ understanding of students’ learning by using assessment tasks. Proceedings of the 2003 Joint Meeting of 27th PME and PME-NA25 International Group for the Psychology of Mathematics Education. Vol. 3, pp.205-212. July 11-14. Hawaii: Honolulu .  
  61. Lin, P. J. (2002). Supporting teachers in building mathematical discourse communities by using research-based cases. Proceedings of the 26th International Group for the Psychology of Mathematics Education. Vol. 3, pp.313-320. : Norwich .  
  62. Lin, P.J. (2001a). Analyzing teachers’ conceptual change through their reflective journals. Proceedings of the 25th International Group for the Psychology of Mathematics Education. The Netherlands： Utrecht .  
  63. Lin, P.J. (2000c). An approach to enhancing teachers’ professional development: An experience of . Paper presented at the 9th International Congress on Mathematical Education (ICME). : Tokyo .  
  64. Lin, P.J. (2000b). On developing teachers knowledge by using cases constructed by researcher and classroom teachers. Proceedings of the 24th International Group for the Psychology of Mathematics Education, vol. 3, 231-238. : Hiroshima .  
  65. Lin, P.J. (1999). Process supporting teacher change within a school-based professional development program. Proceedings of the National Science Council , Republic of China, Part D:Mathematics, Science, and Technology Education. 9(3), 99-108.
  66. 林碧珍(2022)。數學課堂教學的創造力研究。大會特邀演講，論文發表於2022年第十四屆科技與數學教育國際學術研討會暨數學教學工作坊論文集 (Proceeding of 2022 The 14th International Conference on Technology and Mathematics Education and Workshop of Mathematics Teaching)。4月30日~5月1日。國立台中教育大學數學教育系。
  67. 謝定澄、林碧珍(2022)。學生在圓面積臆測教學下數學創造力的表現。論文發表於2022年第十四屆科技與數學教育國際學術研討會暨數學教學工作坊論文集 (Proceeding of 2022 The 14th International Conference on Technology and Mathematics Education and Workshop of Mathematics Teaching)。4月30日~5月1日。國立台中教育大學數學教育系。
  68. 徐翊菁、林碧珍(2021)。在數學臆測教學下引出數學猜想前提之教師提問。2021年第十三屆教育創新國際學術研討會(2021 The 13th International Conference on Educational Innovation)。11月26-27日。國立清華大學竹師教育學院。
  69. 徐翊菁、林碧珍(2021)。在數學臆測教學下引出學生數學論證中的支撐之教師提問。第十三屆科技與數學教育國際學術研討會暨數學教學工作坊手冊 (Proceeding of 2021 the 13th International Conference on Technology and Mathematics Education and Workshop of Mathematics Teaching)。10月30日。國立台北教育大學數學暨資訊教育系。
  70. 郝蕾、林碧珍(2021)。比較兩岸國中數學教科書在「證明過程」提供給學生學習證明的機會。論文發表於2021年第十三屆科技與數學教育國際學術研討會暨數學教學工作坊論文集 (Proceeding of 2020 The thirteenth International Conference on Technology and Mathematics Education and Workshop of Mathematics Teaching)。5月1日。國立台中教育大學數學教育系。
  71. 林碧珍(2020)。學生在素養導向臆測任務表現的數學創造力評量架構。2020年第十一屆教育創新國際學術研討會(2020 The Eleventh International Conference on Educational Innovation)。11月13-14日。國立清華大學竹師教育學院。【本篇論文獲選為大會最佳論文】
  72. 陳正曄、林碧珍(2020)。在數學臆測教學下學生數學創造力的展現。2020年第十一屆教育創新國際學術研討會(2020 The Eleventh International Conference on Educational Innovation)。11月13-14日。國立清華大學竹師教育學院。
  73. 王鵬豪、林碧珍(2020)。高低年級數學課堂建立臆測教學規範的教學策略比較。2020年第十一屆教育創新國際學術研討會(2020 The Eleventh International Conference on Educational Innovation)。11月13-14日。國立清華大學竹師教育學院。
  74. 何宛臻、林碧珍(2020)。兩岸師培者在臆測教學下對論證的覺察力比較。2020 The Eleventh International Conference on Technology and Mathematics Education and Workshop of Mathematics Teaching)。5月1日。國立台中教育大學數學教育系。
  75. 張廖珮鈺、林碧珍(2019)。教師在數學臆測教學扮演協調者角色的教學行為。2019第十一屆科技與數學教育國際學術研討會暨數學教學工作坊手冊(Proceeding of 2019 The Eleventh International Conference on Technology and Mathematics Education and Workshop of Mathematics Teaching)。5月25-26日。國立台中教育大學數學教育系。
  76. 石糧豪、林碧珍(2019)。教師對於學生形成論證的支持性行為：新竹與浙江數學課比較。2019第十一屆科技與數學教育國際學術研討會暨數學教學工作坊手冊(Proceeding of 2019 The Eleventh International Conference on Technology and Mathematics Education and Workshop of Mathematics Teaching)。5月25-26日。國立台中教育大學數學教育系。
  77. 周姝聿、林碧珍(2019)。造例設計影響學生提出猜想之研究。2019第十一屆科技與數學教育國際學術研討會暨數學教學工作坊手冊(Proceeding of 2019 the Eleventh International Conference on Technology and Mathematics Education and Workshop of Mathematics Teaching)。5月25-26日。國立台中教育大學數學教育系。
  78. 陳佳明、林碧珍(2019)。檢驗猜想規範的形成之教學策略。2019第十一屆科技與數學教育國際學術研討會暨數學教學工作坊手冊(Proceeding of 2019 the Eleventh International Conference on Technology and Mathematics Education and Workshop of Mathematics Teaching)。5月25-26日。國立台中教育大學數學教育系。
  79. 林碧珍、陳姿靜(2018)。素養視角下的數學教學實踐：以「周長與面積變化關係」為例。論文發表於2018圓桌論壇--數學素養向前看會議手冊（pp.116-123）。10月20日。中華民國教材研究發展學會。
  80. 游淑美、林碧珍(2018)。影響學生提出猜想品質之研究。台中數學教育學系主編：2018第十屆科技與數學教育國際學術研討會暨數學教學工作坊手冊(Proceeding of 2018 the Tenth International Conference on Technology and Mathematics Education and Workshop of Mathematics Teaching)（pp.115-122）。5月12日。國立台中教育大學數學教育系。ISBN978-986-05-5889-0
  81. 林碧珍、蔡寶桂、鄭俊彥(2017)。數學論證評量工具的發展。2017全球華人教育資訊與評估研討會暨中國測驗學會年會。大會演講。12月15-16日。國立台中教育大學。
  82. 林碧珍、李源順 (2017)。21世紀素養對台灣數學師資教育未來發展的啟示。教育部分科教材教法專書編輯計畫第一年度研討會。12月15-16日。國立台灣師範大學。
  83. 李豔、林碧珍（2016）。從數學論證觀點探討中國大陸和台灣兩位小學教師的同課異教。台中數學教育學系主編：2016第八屆科技與數學教育國際學術研討會暨數學教學工作坊手冊(Proceeding of 2016 The Seventh International Conference on Technology and Mathematics Education and Workshop of Mathematics Teaching)（pp.115-122）。5月14～15日。國立台中教育大學數學教育系, ISBN:978-986-04-8727-5。
  84. 謝淑芬、林碧珍（2015）。數學教學案例討論對教師使用與解讀教科書影響之研究－以面積為例。2015年第七屆科技與數學教育國際學術研討會暨數學教學工作坊手冊(Proceeding of 2015 The Seventh International Conference on Technology and Mathematics Education and Workshop of Mathematics Teaching)。5月23～24日。國立台中教育大學數學教育系。
  85. 林淑惠、林碧珍（2015）。數學教學案例對教師在面積教材安排順序及教學策略使用之觀點之影響。2015年第七屆科技與數學教育國際學術研討會暨數學教學工作坊論文集手冊(Proceeding of 2015 The Seventh International Conference on Technology and Mathematics Education and Workshop of Mathematics Teaching)。5月23～24日。國立台中教育大學數學教育系。
  86. 楊健、林碧珍（2014）。大陸與臺灣數學課程目標的比較研究。2014年第六屆科技與數學教育國際學術研討會暨數學教學工作坊論文集（pp.589-596） (Proceeding of 2014 The Sixth International Conference on Technology and Mathematics Education and Workshop of Mathematics Teaching)。5月24～25日。國立台中教育大學數學教育系。
  87. 張玉幸、林碧珍（2014）。透過數學教學案例提升教師使用教學表徵的方式。2014年第六屆科技與數學教育國際學術研討會暨數學教學工作坊論文集（pp.1-11） (Proceeding of 2014 The Sixth International Conference on Technology and Mathematics Education and Workshop of Mathematics Teaching)。5月24～25日。國立台中教育大學數學教育系。
  88. 林淑慧、林碧珍（2014）。從課程分析觀點探討我國國二學生在TIMSS 1999、2003與2007幾何成就表現的差異。2014年第六屆科技與數學教育國際學術研討會暨數學教學工作坊論文集（pp.542-558） (Proceeding of 2014 The Sixth International Conference on Technology and Mathematics Education and Workshop of Mathematics Teaching)。5月24～25日。國立台中教育大學數學教育系。
  89. 彭淑芬、林碧珍（2014）。國小六年級高成就學童在密度語意結構之比值問題的臆測思維。2014年第六屆科技與數學教育國際學術研討會暨數學教學工作坊論文集（pp.305-315） (Proceeding of 2014 The Sixth International Conference on Technology and Mathematics Education and Workshop of Mathematics Teaching)。5月24～25日。國立台中教育大學數學教育系。
  90. 林碧珍、馮博凱（2013）。國小學生反駁錯誤命題的論證結構-以速率單元為例。論文發表於第29屆科學教育國際研討會(pp.292-294)。12月12-14日。國立彰化師大科學教育研究所。
  91. 林碧珍、周欣怡（2013）。國小學生臆測未知結果之論證結構:以四邊形沿一對角線剪開為例。論文發表於第29屆科學教育國際研討會(pp.311-313)。12月12-14日。國立彰化師大科學教育研究所。
  92. 林碧珍、鍾雅芳（2013）。六年級學生解決數字規律性問題的數學臆測思維歷程。2013年第五屆科技與數學教育國際學術研討會暨數學教學工作坊論文集（pp.100-110） (Proceeding of 2013 The Fifth International Conference on Technology and Mathematics Education and Workshop of Mathematics Teaching)。6月8～9日。國立台中教育大學數學教育系。
  93. 林碧珍、 林曉菁（2013）。國小列式子之教學探討。2013年第五屆科技與數學教育國際學術研討會暨數學教學工作坊論文集（pp.89-99） (Proceeding of 2013 The Fifth International Conference on Technology and Mathematics Education and Workshop of Mathematics Teaching)。6月8～9日。國立台中教育大學數學教育系。
  94. 許碧珊、林碧珍（2012）。一位國小資深教師在數學課堂中學習任務的實踐類型。2012年第四屆科技與數學教育學術研討會暨數學教學工作坊論文集 (Proceeding of 2012 The Fourth Conference on Technology and Mathematics Education and Workshop of Mathematics Teaching) (pp.1- 10). 10月20～21日。國立台中教育大學數學教育系。
  95. 黃菊枝、林碧珍（2012）。透過數學教學案例討論對中年級教師小數教學任務之影響。數學暨資訊教育精進國際研討會（International Conference of Mathematics and Information Education,ICMIE2012）。7月16～17日。國立台北教育大學數學暨資訊教育學系。
  96. 何曉雯、林碧珍（2012）。等量公理的教學研究。數學暨資訊教育精進國際研討會（International Conference of Mathematics and Information Education,ICMIE2012）。7月16～17日。國立台北教育大學數學暨資訊教育學系。
  97. 賴勤薇、林碧珍（2011）。數學遊戲融入國中數學科函數單元教學成效之研究。中華民國第27屆科學教育研討會。12月15～17日。國立中山大學社會科學院。
  98. 古欣怡、林碧珍（2011）。整數四則運算規約的教學研究。中華民國第27屆科學教育研討會。12月15～17日。國立中山大學社會科學院。
  99. 吳沁珊、林碧珍（2011）。國小數學比與比值單元教材分析。2011教科書轉化與精進教學議題國際學術研討會會議手冊（pp. 532-547）（International Conference on Textbook Transformation and Enhancement of Teaching）。11月11-12日。台北市立教育大學台北市立教育大學學習與媒材設計學系。
  100. 孫嘉德、林碧珍（2011）。從教科書因素探討小四生在TIMSS2003與TIMSS2007幾何與測量表現的差異。2011教科書轉化與精進教學議題國際學術研討會會議手冊（pp.100-119）（International Conference on Textbook Transformation and Enhancement of Teaching）。11月11-12日。台北市立教育大學學習與媒材設計學系。
  101. 林碧珍、陳慧容（2011）。透過數學教學案例的使用增進教師安排學生解題類型發表順序的認知。2011第三屆科技與數學教育學術研討會論文集 (Proceeding of 2011 The Third Conference on Technology and Mathematics Education)（pp.61-70）。4月30日-5月01日。國立臺中教育大學數學教育學系。 
  102. 柳芳宛、林碧珍（2011）。比感教學之行動研究。收錄於2011資訊科技融入教學與教師專業發展國際學術研討會(pp.68-77 )。2月19日～20日。新竹市：國立新竹教育大學數理教育研究所。
  103. 古欣怡、林碧珍（2011）。整數四則之等號教學研究。收錄於2011資訊科技融入教學與教師專業發展國際學術研討會(pp.35-42 )。2月19日～20日。新竹市：國立新竹教育大學數理教育研究所。
  104. 施舜玉、林碧珍（2011）。如何應用分配律於相關教材之行動研究。收錄於2011資訊科技融入教學與教師專業發展國際學術研討會(pp.43-50 )。2月19日～20日。新竹市：國立新竹教育大學數理教育研究所。
  105. 孫嘉德、林碧珍（2011）。從教科書因素探討小四學生在TIMSS 2003與TIMSS 2007量與實測表現的差異。收錄於2011資訊科技融入教學與教師專業發展國際學術研討會(pp.52-59 )。2月19日～20日。新竹市：國立新竹教育大學數理教育研究所。
  106. 林碧珍、陳慧容（2010）。數學教學案例的使用支持教師適切地預測學生解題類型之研究。收錄於2010第二屆科技與數學教育學術研討會論文集(pp.378-386)。6月4-5日。國立台中教育大學數學教育學系。
  107. 林碧珍(2008):創新數學教學之一：從真實情境探究數學。國立台灣科學教育館 （主編）。科學教育優質教學示例研討工作坊活動手冊（pp.32-37）。11月30日。台北市：國立台灣科學教育館  
  108. 林碧珍、陳姿靜、陳智康、張文瓊（2008）：精進數學教學之意涵與運作模式：從教材研究、教學觀察、專業對話、到學生數學日記的使用。國小教師創新教學研討會暨工作坊研習手冊（pp.115-125）。論文發表於11月13～14日。新竹市：國立新竹教育大學主辦。  
  109. 林碧珍（2007）：課堂和課後學習與教材的學習機會與TIMSS 2003 國小四年級的數學成就表現之影響。中華民國第23屆科學教育學術研討會論文集（pp.28-29）。論文發表於12月13～15日。高雄市：國立高雄師範大學科學教育研究所主辦。  
  110. 吳文瑜、林碧珍（2007）：從TIMSS 2003資料分析課堂和課後學習對數學表現之影響。中華民國第23屆科學教育學術研討會論文集（p.30）。論文發表於12月13～15日。高雄市：國立高雄師範大學科學教育研究所主辦。  
  111. 方敬慈、林碧珍（2007）：透過教科書分析探討我國國小四年級學生在TIMSS 2003試測和實測的幾何成就表現。中華民國第23屆科學教育學術研討會論文集（p.31）。論文發表於12月13～15日。高雄市：國立高雄師範大學科學教育研究所主辦。  
  112. 吳慈紋、林碧珍（2007）：透過教科書分析探討我國國小四年級學生在TIMSS 2003試測和實測的測量成就表現。中華民國第23屆科學教育學術研討會論文集（p.32）。論文發表於12月13～15日。高雄市：國立高雄師範大學科學教育研究所主辦。  
  113. 林碧珍、蔡文煥（2007）：國小實習輔導教師數學輔導知能與實習教師數學教學知能專業發展。中小學術理師資培育計畫期末成果發表研討會論文集（pp.183-197）。論文發表於11月9～10日。國立台東大學主辦。  
  114. 林碧珍、蔡文煥（2006）：國小實習輔導教師數學輔導知能與實習教師數學教學知能專業發展。數學與科學實習與輔導教師專業發展研討會論文集（pp.234-243）。論文發表於6月27～29日。國立新竹教育大學主辦。  
  115. 林碧珍等（2005）：透明化數學專業成長團體的老、中、新生三代的教學實踐經驗。論文收錄於教育行動研究：方法與實務研討會論文集。論文發表於4月22~24日。國立新竹師範學院主辦。  
  116. 林碧珍（2004）: 反思中的反思：以數學教學專業對話為例。論文收錄於2004年海峽兩岸教育行動研究研討會論文集（pp. 63-79）。論文發表於5月14～15日。北京師範大學教育學院主辦。  
  117. 林碧珍、蔡文煥（2003）：我國國小四年級學生在國際教育成就2003試測的數學成就表現。論文收錄於九十二學年度師範學院教育學術論文發表會論文集（編號92115）。論文發表於10月24～25日。國立台南師範學院編印。  
  118. 林碧珍、施又齡、陳姿靜（2000）：透明化教師實施學生數學歷程檔案評量的行動策略。八十九學年度師範院校教育學術論文集（pp.225-250）。國立新竹師範學院。  
  119. 林碧珍、蔡文煥、李嘉珍、柯政毅（2000）：實踐學生的數學日記對教師擬題與佈題的改變。八十九學年度師範院校教育學術論文集（pp. 651-680）。國立新竹師範學院。  
  120. 林碧珍（2000）：一個以學童數學認知為基礎的小學教師數學專業發展模式。八十八學年度師範院校教育學術論文集（pp.1-34）。國立台北師範學院。  
  121. 林碧珍、蔡文煥、施又齡、廖瓊雯、林美蓉、陳美玲（2000）：一群和我們在數學成長團體中成長的小學教師。八十八學年度師範院校教育學術論文集（pp.319-350）。國立台北師範學院。  
Books and book chapters
  1. Lin, P. J., Nunes, T., An, S., Dorneles, B., & Rathgeb-Schnierer, E. (2017). Topic Study Group No. 8: Teaching and Learning of Arithmetic and Number Systems (Focus on Primary Education). In Kaiser Gabriele (Ed.). Proceedings of the 13th International Congress on Mathematical Education (pp. 413-415). Springer.
  2. Nunes, T. , Dorneles, B. V., Lin, P. J., Rathgeb-Schnierer, E. (2016). Teaching and learning about whole numbers in primary school. Topic Survey, ICME13, New York: Springer. ISBN: 978-3-319-45112-1
  3. Lin, P. J., & Tsai, W. H. (2015). Assisting teachers in maintaining high-level cognitive. In Fan, L., Wong, N. Y., Cai, J., & Li, S. (eds.) How Chinese teach mathematics: Perspectives from insiders (pp.617-650) Singapore: World Scientific. ISBN:978-9814415811 
  4. Lin, P. J. , & Tsai, W. H. (2014). Teachers’ interpretation of mathematics textbook. In K. Jones, C. Bokhove, G. Howson & L. Fan (Eds.), Proceedings of the International Conference on Mathematics Textbook Research and Development (ICMT-2014). Southampton: University of Southampton. University of Southampton, UK. ISBN: 9780854329854 (ebook)
  5. Lin, P. J. & Tsai, W. H. (2013). A task design for conjecturing in classroom contexts. In C. Margolinas, (Ed.), Task design in mathematics education: Proceedings of ICMI Study 22 (pp.249-258). UK: Oxford University. ISBN 978-2-7466-6554-5
  6. Lin, P. J., Li, Y. P.（2011）. Expertise of mathematics teaching valued in Taiwanese classroom. In Y. Li, & G. Kaiser (Eds.), Expertise in mathematics instruction: An international perspective (pp.263-291). New York: Springer. ISBN: 978-1-4419-7706-9
  7. Lin, P. J. (2010). Mathematical preparation of primary teachers in Taiwan. In F. K. S. Leung, & Y. Li (Eds.). Reforms and issues in school mathematics in East Asian: Sharing and understanding mathematics education policies and practices (pp.215-232). Sense publisher.
  8. Hsieh, F. J., Lin, P. J., Chao, G., & Wang, T. Y. (2009). Policy and practice of mathematics teacher education in Taiwan. Retrieved from http://tedsm.math.ntnu.edu.tw/Teds-m%20Taiwan%20Policy%20Report.pdf.
  9. Lin, P. J. (2008). Supporting future teachers learning to teach through an integrated model of mentoring. In Calvin L. Peteroselli (Ed.), Science education issues and developments (pp.239-255, chapter 9). NY: Nova Science publisher. ISBN: 978-1-6021-950-4.
  10. Lin, P. J. & Tsai, W. H. (2006). TIMSS 2003 fourth-grade students’ achievement in mathematics and its possible contributing factors. C. N., Chang (Ed.), National report of TIMSS 2003 trends in international mathematics and science study (pp.114-151). Science Education Center of National Normal University.
  11. Lin, P. J. (2005). Supporting teachers’ learning to teach mathematics in primary teacher professional development program. In Linda Barnes (Ed.), Contemporary Teaching and Teacher Issues (175-196).  NY: Nova Science publisher.
  12. Lin, P.J. & Tsai, W. H. (2001). Using research-based cases to enhance prospective teachers’ understanding of teaching mathematics and their reflections. In F. L. Lin (Ed.), Common sense in mathematics education (pp. 231-272). Proceedings of 2001 the Netherlands and Taiwan Conference on Common Sense in Mathematics Education, 19-23, November 2001. Taiwan: Taipei.
  13. Lin, P. J. (2001). Improving teachers’ ability of communicating mathematics with students by using research-based cases. In C. N. Chang (Ed.) Proceedings of 2001 Taiwan-Japan Symposium in Science Education (pp. 102-123). Taiwan: Taipei.
  14. Lin, P. J. (2000). On enhancing teachers knowledge by constructing narratives in classrooms.  In D. Fisher & J. H. Yang (Eds.), Improving Classroom Research Through International Cooperation (pp. 503-510). Proceedings of the Second International Conference on Science Mathematics and Technology Education. Taiwan: Taipei. 
  15. 林碧珍(2021)。四年級學生數學成就及其相關因素探討。載於張俊彥(主編)，TIMSS 2019國際數學與科學教育成就趨勢調查國家報告（pp. 108-203）。台北市:國立台灣師範大學科學教育研究中心。
  16. 林碧珍(2021)。素養導向數學臆測教學模式之理論與實務。台北市：師大書苑。ISBN:978-957-496-887-9。
  17. 林碧珍、陳姿靜(2021)。數學臆測教學模式教戰守則。台北市：師大書苑。ISBN:978-957-496-847-3。
  18. 林碧珍主編(2020)。素養導向系列叢書:國小數學教材教法。台北市：五南圖書。ISBN:978-986-5444-54-9。
  19. 林碧珍主編(2019)。數學臆測任務設計與實踐:幾何量與統計篇。台北市：師大書苑。ISBN:978-957-496-825-1
  20. 林碧珍主編(2019)。數學臆測任務設計與實踐:整數、分數與小數篇。台北市：師大書苑。ISBN:978-957-496-826-8
  21. 林碧珍主編(2019)。分科教材教法：國小數學教材教法。台北市：五南圖書。
  22. 林碧珍(2018)。四年級學生數學成就及其相關因素探討。載於張俊彥(主編)，TIMSS 2015國際數學與科學教育成就趨勢調查國家報告（pp. 62-115）。台北市:國立台灣師範大學科學教育研究中心。
  23. 林碧珍、李源順 (2018)。21世紀素養對數學師資教育未來發展的啟示。載於黃政傑、吳俊憲、鄭章華主編：分科教材教法---問題與展望（頁123-135）。台北市：五南。ISBN：9789577630995
  24. 林碧珍主編（2016）。數學臆測任務設計與實踐。台北：師大書苑。
  25. 林碧珍、蔡寶桂（2014）。數學魔術與遊戲設計。台北市：書泉出版社。
  26. 林碧珍（2014）：四年級學生數學成就及其相關因素探討。林陳湧主編：TIMSS 2011國際數學與科學教育成就趨勢調查國家報告（pp. 67-114）。國立台灣師範大學科學教育研究中心。
  27. 林碧珍、曾憲政（2013）。合科培育實習教師單科培育輔導教師的實習輔導模式。載於郭重吉、熊召弟、熊同鑫（主編），科學教師之路II：由夥伴關係到邁向卓越（157-184）。彰化市：彰師大。
  28. 林碧珍主編（2013）:數學教學案例-幾何篇。台北：師大書苑。
  29. 林碧珍、蔡文煥編著（2013）:國小職前教師數學領域教學專業指標及評量規準。國立新竹教育研究所。ISBN 978-986-03-6940-3。
  30. 林碧珍主編（2011）：數學教學案例-分數與小數篇。台北：師大書苑。
  31. 林碧珍主編（2011）：數學教學案例-代數篇。台北：師大書苑。
  32. 林碧珍主編（2011）：數學教學案例-量與實測篇。台北：師大書苑。
  33. 林碧珍主編（2011）：數學教學案例-整數四則運算篇。台北：師大書苑。
  34. 林碧珍主編（2011）：數學教學案例-比與比值篇。台北：師大書苑。
  35. 林碧珍主編（2011）：數學教學案例-面積與體積篇。台北：師大書苑。
  36. 林碧珍、謝豐瑞主編（2011）：台灣小學職前教師培育研究（TEDS-M2008）。國立新竹教育大學出版。ISBN 978-986-02-8905-3.
  37. 林碧珍主編（2011）。數學遊戲創作與彙編。國立新竹教育大學。
  38. 林碧珍、陳姿靜、孫德蘭（2010）:國小數學領域教材教法綱要及細目。國立新竹教育大學數理教育研究所。
  39. 林碧珍（2009）：TIMSS 2007國小四年級學生的數學成就及其相關因素之探討。張俊彥主編：TIMSS 2007國際數學與科學教育成就趨勢調查國家報告（pp. 123-161）。國立台灣師範大學科學教育研究中心。  
  40. 林碧珍、蔡寶桂、楊媖媖編著（2007）：整數乘法替代性教材教法之理論與實務。台北：師大書苑。(獲得國科會學術審查通過推薦出版並授權使用「NSC科教叢書017」標章)
  41. 林碧珍編著（2007）：數學教學案例-低年級。台北：師大書苑。  
  42. 林碧珍主編（2007）：數學教學案例-小數篇。台北：師大書苑。  
  43. 林碧珍主編（2006）：數學教學案例-分數篇。台北：師大書苑。  
  44. 林碧珍、蔡文煥（2006）：TIMSS 2003國小四年級學生的數學成就及其相關因素之探討。張秋男主編：TIMSS 2003國際數學與科學教育成就趨勢調查國家報告（pp. 123-161）。國立台灣師範大學科學教育研究中心。  
  45. 林碧珍、蔡文煥、蔡寶桂、楊瑛瑛（2005）：整數乘法替代性之理論與實務。國科會成果推廣報告。  
  46. 林碧珍（2005）：營造「我—您的分享關係」的研究關係之數學教學專業對話。黃毅英主編，迎接新世紀：重新檢視香港數學教育（pp.614-645）。香港沙田中文大學。  
  47. 林碧珍（2004）：一個師資培育者協助學校教師發展以數學領域為主軸的統整課程之研究。載於郭李宗文、梁忠銘、尋同鑫編著，教育行動研究與教學實務（pp.1-36）：心理出版社。  
  48. 林碧珍（2001）：發展國小教師之學生數學認知知識—理論結合實務研究取向的教師專業發展。台北：師大書苑印行。 
  49. 林碧珍、蔡寶桂、陳姿靜（2001）：在職教師數學專業發展行動研究之研究模式。載於國立台東師範學院主編。教育行動研究與教學創新，上冊（pp.199-238.）。台北：揚智。  
Others
  1. 林碧珍(2022）：素養導向任務設計與實踐之教師專業發展研究(1/3)。科技部。MOST 110-2511-H-007 -001 -MY3
  2. 林碧珍(2021):師培者協助在職教師發展學生素養的教師專業發展(3/3)。主持人，科技部。MOST 107-2511-H-007 -004 -MY3
  3. 林碧珍(2020):師培者協助在職教師發展學生素養的教師專業發展(2/3)。主持人，科技部。MOST 107-2511-H-007 -004 -MY3
  4. 林碧珍(2019):師培者協助在職教師發展學生素養的教師專業發展(1/3)。主持人，科技部。MOST 107-2511-H-007 -004 -MY3。
  5. 林碧珍 (2018):以課堂教學導向促進學生數學學習的教師專業發展：學生+教師+培育者－ (總計畫含子計畫一)發展學生論證的在職教師專業發展(3/3)：以臆測教學為進路。主持人，科技部。MOST 104-2511-S-134 -003 -MY3
  6. 林碧珍 (2017):以課堂教學導向促進學生數學學習的教師專業發展：學生+教師+培育者－ (總計畫含子計畫一)發展學生論證的在職教師專業發展(2/3)：以臆測教學為進路。主持人，科技部。MOST 104-2511-S-134 -003 -MY3
  7. 林碧珍 (2016): 以課堂教學導向促進學生數學學習的教師專業發展：學生+教師+培育－(總計畫含子計畫一)發展學生論證的在職教師專業發展：以臆測教學為進路。主持人，科技部。MOST 104-2511-S-134 -003 -MY3
  8. 林碧珍、蔡文煥 (2016): 以國小學生數學推理為焦點的教師專業發展(3/3)。科技部。NSC 102-2511-S-134 -003 -MY3
  9. 林碧珍、蔡文煥（民104）：以國小學生數學推理為焦點的教師專業發展(2/3)。科技部。NSC 102-2511-S-134 -003 -MY3
  10. 林碧珍、蔡文煥（民103）：以國小學生數學推理為焦點的教師專業發展(1/3)。科技部。NSC 102-2511-S-134 -003 -MY3
  11. 林碧珍、蔡文煥（民102）：數學教師與其師資培育者的專業發展：統整理論建構與實務應用－子計畫一:國小在職教師設計數學臆測活動的專業成長研究(3/3)。編號：NSC 100-2511-S-134 -006 -MY3
  12. 林碧珍、蔡文煥（民101）：數學教師與其師資培育者的專業發展：統整理論建構與實務應用－子計畫一:國小在職教師設計數學臆測活動的專業成長研究(2/3)。編號：NSC 100-2511-S-134 -006 -MY3
  13. 林碧珍、蔡文煥（民101）：數學教師與其師資培育者的專業發展：統整理論建構與實務應用－子計畫一:國小在職教師設計數學臆測活動的專業成長研究(1/3)。編號：NSC 100-2511-S-134 -006 -MY3
  14. 林碧珍、蔡文煥（民101）：師資培育者幫助教師協助學生學習數學的教師專業發展研究(2/3). 編號：NSC 99-2511-S-134-005-MY3
  15. 林碧珍、蔡文煥（民100）：師資培育者幫助教師協助學生學習數學的教師專業發展研究(1/3). 編號：NSC 99-2511-S-134-005-MY3
  16. 林碧珍（民100）：科普活動：數學遊藝秀。編號：NSC 99-2515-S-134-001-
  17. 林碧珍、蔡文煥、游自達、楊德清、譚寧君（民99）：TEDS-M 2008數學師資培育跨國研究(4/4)：小學。編號：NSC 98-2522-S-003-012-(4/4A)。
  18. 林碧珍、蔡文煥（民99）：數學教學案例在教師專業發展的應用(3/3)。編號：NSC 96-2521-S-134-001-。
  19. 林碧珍、蔡文煥、游自達、楊德清、譚寧君、張宇樑（民98）： TEDS-M 2008數學師資培育跨國研究(3/4)：小學。編號：NSC 97-2522-S-134-001-。
  20. 林碧珍、蔡文煥（民98）：數學教學案例在教師專業發展的應用(2/3)。編號：NSC 96-2521-S-134-001-。
  21. 林碧珍、蔡文煥、游自達、楊德清、譚寧君（民97）：TEDS-M 2008數學師資培育跨國研究(3/4)：小學。編號：NSC 96-2522-S-134-001-(2/4)。
  22. 林碧珍、蔡文煥（民97）：數學教學案例在教師專業發展的應用（1/3）。主持人，國科會。NSC 96-2521-S-134-001-MY3。
  23. 林碧珍、蔡文煥（民97）：研發、評估、和推廣教師專業發展的學習策略之研究（3/3）。編號：NSC 96-2522-S-134-001-(2/4)。
  24. 林碧珍、蔡文煥、游自達、楊德清、譚寧君（民96）：TEDS-M 2008數學師資培育跨國研究(2/4)：小學。編號：NSC 96-2522-S-134-001-(2/4)。
  25. 林碧珍、蔡文煥（民96）：國小實習輔導教師輔導知能與實習教師教學知能專業發展之研究（3/3）。編號：NSC95-2522-S134-002-。
  26. 林碧珍、蔡文煥、游自達、楊德清、譚寧君（民95）：TEDS-M 2008數學師資培育跨國研究(1/4)：小學。編號：NSC95-2522-S134 -006- (1/4)。
  27. 林碧珍、蔡文煥（民95）：研發、評估、和推廣教師專業發展的學習策略之研究（2/3）。編號：NSC94-2521-S134 -002-。
  28. 林碧珍、蔡文煥（民95）：國小實習輔導教師輔導知能與實習教師教學知能專業發展之研究（2/3）。編號：NSC94-2522-S134-002-。
  29. 林碧珍、蔡文煥（民94）：研發、評估、和推廣教師專業發展的學習策略之研究（1/3）。編號：NSC93-2522-S134-001-。
  30. 林碧珍、蔡文煥（民94）：國小實習輔導教師輔導知能與實習教師教學知能專業發展之研究（1/3）。國科會九十四年度專題研究計畫成果研究報告。編號：NSC93-2522-S134-001-。
  31. 林碧珍、蔡文煥（民94）：九年一貫課程整數乘法能力指標詮釋之研究成果推廣計畫。編號：NSC93-2517-S134 -001-。
  32. 林碧珍、蔡文煥（民93）：發展種子教師與教師之學生數學認知知識之研究。國科會九十年度專題研究計畫成果研究報告。編號：NSC92-2521-S134 -001-（2/2）。
  33. 林碧珍、蔡文煥（民92）：發展種子教師與教師之學生數學認知知識之研究。國科會九十年度專題研究計畫成果研究報告。編號：NSC91-2521-S134 -002-（1/2）。
  34. 林碧珍、蔡文煥（民91）：發展種子教師與教師之學生數學認知知識之研究。國科會九十年度專題研究計畫成果研究報告。編號：NSC90-2521-S-134-003-。
  35. 蔡文煥、林碧珍（民91）：兒童每日活動中之數學文化化之發展研究（2/3）。國科會九十年度專題研究計畫成果研究報告。編號：NSC90-2521-S-134-004-。
  36. 張秋男、林碧珍等人（民91）：國際數學與科學教育成就趨勢調查2003(第二年)。國科會九十年度專題研究計畫成果研究報告。編號：NSC91-2511-S-003-043-， NSC91-MOE-S-003-002。
  37. 張秋男、林碧珍等人（民90）：第三次國際數學與科學教育成就研究(第一年)。國科會八十九年度專題研究計畫成果研究報告。編號：NSC90-2511-S-003-035-，NSC90-MOE-S-003-001-。
  38. 林碧珍、蔡文煥（民90）：『數學教學案例』做為教師專業發展研習教材之研究。國科會科教處與教育部合作目標導向計畫。編號：NSC-89-2511-S-134-018-x3。
  39. 林碧珍（民90）：數學教學案例－低年級。國科會科教處與教育部合作目標導向計畫。編號：NSC-89-2511-S-134-018-x3。
  40. 蔡文煥、林碧珍（民90）：兒童每日活動中之數學文化化之發展研究（I）國科會九十年度「數學教育專題研究計畫」成果討論會研究報告，NSC-89-2511-S-134-010。
Research project list
序號 計畫编號 計畫名稱 計畫期間 擔任工作 補助/委託機構
1 TIMSS2023的文號為110年5月10日臺教國署國字第1100044127號。臺師大校內計畫編號為: 110A009001。 國際數學與科學教育成就趨勢調查(TIMSS) 2023。 110-114年 共同主持人 教育部
2 MOST 110-2511-H-007-001-MY3 素養導向任務設計與實踐之教師專業發展研究 110-113年 主持人 科技部
3 MOST 107-2511-H-007-004-MY3 師培者協助在職教師發展學生素養的教師專業發展 107-110年 主持人 科技部
4 TIMSS2019的文號為102年8月14日臺教國署國字第1020077632號。臺師大校內計畫編號為:106A007501 國際數學與科學教育成就趨勢調查TIMSS2015 106-109年 共同主持人 教育部
5 MOST 104-2511-S-134 -003 -MY3 以課堂教學導向促進學生數學學習的教師專業發展：學生+教師+培育者－    (總計畫含子計畫一)發展學生論證的在職教師專業發展：以臆測教學為進路。 103-105年 主持人 科技部
6 MOST 103-2517-S-134-002- 數學教育學門組團出國參訪計畫。 103年 主持人 科技部
7 MOST 103-2517-S-134 -001 -MY3 103-105年度數學教育學門研究規劃推動計畫書. 103-105年 主持人 科技部
8 NSC 102-2511-S-134 -003 -MY3 以國小學生數學推理為焦點的教師專業發展。 102-104年 主持人 國科會
9 NSC 100-2511-S-134 -006 -MY3 數學教師與其師資培育者的專業發展：統整理論建構與實務應用－子計畫 一:國小在職教師設計數學臆測活動的專業成長研究。 100-102年 主持人 國科會
10 NSC 100-2511-S-003 -036 -MY3. 數學教師與其師培者的專業發展:統整理論建構與實務應用－總計畫。 100-102年 共同主持人 國科會
11 NSC 100-2511-S-134 -005 – 協同國小教師發展課室推理規範以促進國小學童推理歷程之研究。 100-102年 共同主持人 國科會
12 TIMSS2015的文號為102年8月14日臺教國署國字第1020077632號。臺師大校內計畫編號為 102A0096。 國際數學與科學教育成就趨勢調查TIMSS2015 。 101-105年 共同主持人 教育部
13 NSC 99-2511-S-134-005-MY3 師資培育者幫助教師協助學生學習數學的教師專業發展研究。 99-101年 主持人
國科會
14 NSC 99-2511-S-134-006 發展課室推理規範以促進國小學童推理歷程之研究。 99-100年 共同主持人 國科會
15 NSC 99-2515-S-134-001- 科普活動：數學遊藝秀。 99-100年 主持人 國科會
16
NSC 98-2511-S-003-001-(1/4A)
NSC 99-2511-S-003-001-(2/4)甲NSC 99-MOE-S-003-001-(2/4)乙
NSC 100-2511-S-003-001-(3/4)甲NSC 99-MOE-S-003-001-(3/4)乙
NSC 101-2511-S-003-001-(4/4)
 國際數學與科學教育成就趨勢調查TIMSS2011。 98-100年 共同主持人 國科會
17 NSC 97-2521-S-134-001 協同教師發展其學童之數學推理能力。 97-98年 共同主持人 國科會
18 NSC 96-2521-S-134-001-MY3 數學教學案例在教師專業發展的應用。 96-98年 主持人 國科會
19 NSC 96-2521-S-134-003 協同教師發展課室討論數學推理規範之研究。 96-97年 共同主持人 國科會
20 NSC95-2521-S134-002- 發展教學規範基於發展數學課室學習規範以促進教師之數學教學專業成長。 95-96年 共同主持人 國科會
21
NSC 95-2522-S-003-012-(1/4A)。95-MOE-S-003-001-(1/4B)。
NSC 96-2522-S-003-012-(2/4A)，96-MOE-S-003-001-(2/4B)。
NSC 97-2522-S-003-012-(3/4A)，97-MOE-S-003-001-(3/4B)。
NSC 98-2522-S-003-012-(4/4A)，98-MOE-S-003-001-(4/4B)。
 TEDS-M 2008數學師資培育跨國研究：總計畫＆國中層級。 95-99年 共同主持人 國科會與教育部
22
NSC 95-2522-S-134-006-(1/4)。
NSC 96-2522-S-134-001-(2/4)。
NSC 97-2522-S-134-001-(3/4)。
NSC 98-2522-S-134-001-(4/4)。
 TEDS-M 2008數學師資培育跨國研究：小學。 95-99年 主持人 國科會與教育部
23 NSC94-2521-S-134-003- 協同國小教師探討國小數學能力發展歷程之研究 94-95年 共同主持人 國科會
24
NSC94-2522-S-003-003- (1/4A)， NSC94-MOE-S-003-003- (1/4B)，
NSC 95-2522-S-003-003-(2/4A)， NSC95-MOE-S-003-003-(2/4B)，
NSC96-2522-S-003-003-(3/4A)， NSC 96-MOE-S-003-002-(3/4B)
NSC 97-2522-S-003-001-(4/4A)   97-MOE-S-003-003-(4/4A)
 國際數學與科學教育成就趨勢調查TIMSS 2007 94-98年 共同主持人
國科會與教
育部
25
NSC93-2522-S134-001-（1/3）。              NSC94-2522-S134-001-（2/3）。
NSC95-2522-S134-001-（3/3）。
 國小實習輔導教師輔導知能與實習教師教學知能專業發展之研究。 93-96年
共同主持人
 國科會
26
NSC93-2522-S134-002-（1/3）。
NSC94-2522-S134-002-（2/3）。 
NSC95-2522-S134-002-（3/3）。
 國小實習輔導教師數學輔導知能與實習教師數學教學知能專業發展之研究。 93-96年 主持人 國科會
27 NSC93-2517-S134 -001-。 九年一貫課程整數乘法能力指標詮釋之研究成果推廣計畫。 93-94年 主持人
國科會
28
NSC93-2521-S134 -002-（1/3）。
NSC94-2521-S134 -002-（2/3）。
NSC95-2521-S134 -001-（3/3）。
 研發、評估、和推廣教師專業發展的學習策略之研究。 93-95年 主持人 國科會
29 NSC92-2522-S134 -001-。 九年一貫數學能力指標的詮釋：國小連結部分 92-93年 共同主持人 國科會
30
NSC92-2522-S134 -002-（1/3）。
NSC93-2522-S134 -002-（2/3）。
 發展數學課室之討論文化藉以提昇學童智力自主性（1/3） 92-94年 共同主持人 國科會
31 NSC92-2522-S134 -004-。 九十一學年度國二、小四暨九十二學年度國二數學成就測驗計畫 92-93年
共同主持人
 國科會
32 NSC92-2522-S134 -002-。 九年一貫數學能力指標的詮釋：全數的乘法 92-93年 主持人 國科會
33
NSC91-2521-S134 -002-（1/2）。
NSC92-2521-S134 -001-（2/2）。
 發展種子教師與教師之學生數學認知知識之研究 91-93年 主持人 國科會
34 NSC90-2521-S-134-003- 發展種子教師與教師之學生數學認知知識之研究 90-91年 主持人 國科會
35
NSC90-2511-S-003 –035-(1/4A)；NSC90-MOE-S-003-001-(1/4B)
NSC91-2511-S-003-043-(2/4A)；NSC91-MOE-S-003-002-(2/4B)
NSC92-2511-S-003-016-(3/4A)；NSC91-MOE-S-003-005-(3/4B)
NSC93-2511-S-003-001；
 國際數學與科學教育成就趨勢調查2003 90-93年 共同主持人 國科會與教育部
36
NSC89-2511-S-134-010； 
NSC90-2521-S-134-004 (2/3)；
NSC91-2521-S-134-001(3/3)。
 兒童每日活動中之數學文化化之發展研究 89-92年 共同主持人 國科會
37 NSC89-2511-S134-018 -x3。 「數學教學案例」作為教師專業發展研習教材之研究 89-90年 主持人
國科會與教育部
38
NSC88-2511-S134-002； 
NSC89-2511-S134-001 (2/3) ；
NSC89-2511-S134-012（3/3）。
 發展數學教師之學童認知之知識之研究 87-90年 主持人 國科會
瀏覽數: